【正文】 ：高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。５．高效課堂的課堂管理與評(píng)價(jià)，由原來對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。再告訴孩子獨(dú)學(xué)時(shí)要獨(dú)立認(rèn)真思考，閱讀教材和學(xué)案，全面完成學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，不能敷衍了事。試著簡單的問題讓青蘋果板書，紅蘋果指導(dǎo)，一般的問題讓兩個(gè)綠蘋果板書，較難的問題一個(gè)紅蘋果和一個(gè)綠蘋果板書，組內(nèi)剩余的四人在座位上交流。本期特邀高效課堂培訓(xùn)專家張海晨對(duì)此模式進(jìn)行系統(tǒng)解讀。檢查最好以爬黑板方式進(jìn)行。第一次學(xué)情調(diào)查。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。1.、對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。２、“五步三查”基本模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。這幾個(gè)月的教學(xué)和學(xué)習(xí)探索，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多??第五篇：五步三查教學(xué)模式詳解“五步三查”高效課堂教學(xué)模式解讀“五步三查”課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對(duì)高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。由組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，剛開始發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)獨(dú)學(xué)，做不到安靜專注，不會(huì)的不能用紅筆標(biāo)注，牽強(qiáng)的去做或直接照書抄答案。４．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。這也是對(duì)下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。１．檢查反饋。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。所謂寬度，是指知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。形象地說：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級(jí)版，是現(xiàn)在化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時(shí)代的鐮刀。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。②導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等肉容。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評(píng)價(jià)、文化等一些列的改革。學(xué)生學(xué)的時(shí)間是“7（自學(xué)，討論、交流等）”。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。３．第三次學(xué)情調(diào)查。１．學(xué)案整理的內(nèi)容。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。一堂課缺乏動(dòng)態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。所以導(dǎo)入的作用主要體 現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)體系等方面。（一）“五步三查”基本流程結(jié)構(gòu)說明“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重?！?”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)30分鐘。（六）工作流程式。（三）“兩會(huì)”聯(lián)席制學(xué)校校委會(huì)以及學(xué)生自主管理委員會(huì)全體成員在每大周第一周周一下午活動(dòng)課都會(huì)準(zhǔn)時(shí)在會(huì)議室召開聯(lián)席會(huì)，每次會(huì)議都安排有主持人、記錄員，雙方對(duì)過去一大周工作進(jìn)行回報(bào)總結(jié)，找問題查不足，并對(duì)接下來一大周工作進(jìn)行計(jì)劃安排。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項(xiàng)目責(zé)任制、“兩會(huì)”聯(lián)席制、每日反思制、評(píng)價(jià)反饋制、工作流程式。學(xué)校成立學(xué)校家長委員會(huì)，專設(shè)家長委員會(huì)辦公室。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的管理過程。教師的作用重在學(xué)情調(diào)查，而在“五步三查”教學(xué)模式中，重要的是做好以上“三查”。獨(dú)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“10個(gè)自主”：；；；；；；；；；。而獨(dú)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。二、三查“三查”指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要突出做好三次學(xué)情調(diào)查：第一次是在學(xué)生課前獨(dú)學(xué)時(shí)，第二次是在小展示時(shí)，第三次是在整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。它包含內(nèi)部管理和外部管理兩個(gè)層面，內(nèi)部管理為“雙主互動(dòng)式”高效管理模式，外部管理引進(jìn)家長參與和社會(huì)監(jiān)督體系。學(xué)校校委會(huì)和學(xué)生校委會(huì)實(shí)行的是“雙主互動(dòng)式”高效管理模式——“主導(dǎo)”與“主體”雙線并行，對(duì)口互動(dòng)。建構(gòu)起“學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、社會(huì)監(jiān)督”的“四維”管理體系。學(xué)校在管理方略上，立足于發(fā)展學(xué)生、成就教師的基本指導(dǎo)思想，瞄準(zhǔn)打造新學(xué)生、新教師的“黃埔軍?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)兩年多來的實(shí)踐中，始終在尋求突破，自我蛻變，追求卓越。學(xué)校將細(xì)化后工作制成臺(tái)賬并上墻，各項(xiàng)工作具體時(shí)間、負(fù)責(zé)人一目了然，真正做到事事有人做、人人有事做，責(zé)任到個(gè)人，事事得解決，學(xué)校各項(xiàng)工作都邁上一個(gè)臺(tái)階。通過督評(píng)反饋機(jī)制的運(yùn)行，助推各項(xiàng)工作保質(zhì)、保量、按時(shí)完成。“271課堂模式”的三個(gè)含義1．一個(gè)含義是對(duì)時(shí)間的劃分:“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講。通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的潛能生向著70%的