【正文】 58651你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。試一試，小學數(shù)學教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》用豎式計算5816和5618。（3）十位要算幾減幾？引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理?！咳?、目標檢測。聰明題?！績晌粩?shù)減兩位數(shù)（退位減法）。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？出示樹上寫的式題的練習?！菊归_階段是創(chuàng)造性教學的核心環(huán)節(jié)。豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點?！慷?、展開：猜測活動。教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家?，F(xiàn)在，我們是要創(chuàng)造出一種適合孩子的教育，使全體學生能夠共同發(fā)展，而不是要挑選適合教育的孩子，因為我們的社會不僅需要幾個“三好生”，還更需要全部的好學生；小學數(shù)學教學不僅僅是要培養(yǎng)幾名數(shù)學家，也不是要培養(yǎng)幾個數(shù)學精英，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到全面共同的發(fā)展。如果采用“口試（主要是口算和說理）+面試（主要是進行實踐操作）+筆試（主要是考查基本知識和解題能力)＝等級評價+評語”這種評價方式可以比較全面的體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。確保學困生能掌握基礎知識，達到教學大綱的基本要求；中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而優(yōu)等生則能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，使自己的創(chuàng)新思維能力得到訓練。而正確制定區(qū)分不同層次的教學目標是實施分層教學的重要前提，課前老師應認真研究教學大綱和教材、分析班級學生實際情況，抓住重難點，在備課中針對教材和不同層次學生的實際，準確把握本節(jié)課的教學要求，制定分層的教學目標。有差異，才會有矛盾；有矛盾，才會有活力；有活力，才會有各種思維的碰撞，才會有“不拘一格降人才”的局面。關鍵詞：個體差異、分層教學、共同發(fā)展小學數(shù)學新課程標準明確提出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。全體學生在原有基礎上都得到發(fā)展，特別是后進生，以前經(jīng)常由于不會做而不做作業(yè)，經(jīng)常沒作業(yè)交，現(xiàn)在對他們降低要求做些最基本題目，慢慢地恢復了他們的學習信心，愿意做作業(yè)了。例如：在教學“找規(guī)律2（有序的排列與組合）”時，設計的練習，第一層次的模仿練習是“用2三個數(shù)字組成一個三位數(shù)共有多少個這樣的三位數(shù)？”重點指導C類學生要先確定百位上的數(shù)字，再按順序排列出來，8582585228258。后來把A類學生與C類學生各拆一半重新組合成BB AC CA BB 這樣學生可實行一幫一的學習形式，首先要做好優(yōu)生的思想工作，要求優(yōu)生在課堂上管好自己，不要與同桌說話開小差，再幫助同桌學 教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作習。（2）指名說一說每道題的計算過程（C類）。（4）提問：你覺得用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，先減十位，再減個位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數(shù)擦掉再寫比較麻煩）2教學“試一試”4327= 學生獨立完成。生：從十位上退1是10。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法理解算理：引導同學分組擺學具，討論50根小棒中減去26根？ 反饋：A．用小棒擺一擺 指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。(2)指名說一說每道題的計算過程。2教學“試一試”4327=學生獨立完成。可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦?)當演示“拆開1捆時”，(追問：為什么要拆開1捆呢?)(拆開1捆是幾根?)然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。（第21面第7題）4．課堂作業(yè)（筆算）（作業(yè)本）筆算。十位上原來有5個十，退到個位1個十，為了記住退位，就在5的上面點上一個小圓點，這個小圓點叫做退位點，所以十位還有4個十，4個十再減1個十還剩3個十，所以十位上寫3，這個3代表多少？（3個十）。2． 自主探究：（1）怎樣算5622呢？我們用圓片擺一擺，怎樣擺？出示數(shù)位表，這是一個數(shù)位表，誰能用圓片在這張表上表示56？（56：十位擺5個圓片，個位擺6個圓片）22怎樣表示？（十位去掉2個圓片（拿走），還剩3個圓片；個位去掉2個圓片（拿走），還剩4個圓片）.怎樣用豎式計算5622呢？（板書豎式）（2）怎樣算5618呢？大家都來用小棒擺一擺。3．結(jié)合情境，對學生進行愛國主義教育。2．能用所學的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單問題。對，今天我們就來一起學習“筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)”。所以個位上寫8。，快速答出十位上的數(shù)是幾。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。生：從十位上退1是10。(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。(1)獨立完成，反饋。（板書：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學習的內(nèi)容。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。（1）獨立完成，反饋。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時，A類學生為一組，B類學生兩組，C類學生一組，排列順序是 A C B B ,后進生坐在中間方便輔導，經(jīng)過一個星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學生由于基礎不扎實，上課聽不明白，經(jīng)常與別人說話、開小差，影響其他學生。第一層次基礎練習，全班統(tǒng)一要求，重點輔導后進生，過好模仿練習這一關；第二層次，變式練習或簡單的綜合練習，要求B類和A類學生掌握，這類題重點指導B類學生，也鼓勵C類學生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開放性和創(chuàng)造性，要求A類學生多思考、多練習，也鼓勵B類學生做一做，作為他們的附加題。經(jīng)過一個學期的分層教學實驗，取得了初步的成效。差異性就是指個體差異，實踐證明，學生如果長期在同一教學環(huán)境中學習，他們的主動性就會受到限制，全體性就會受到破壞，而實施分層教學正是解決這一矛盾的重要途徑，才能最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、共同發(fā)展。小學生個體的差異是在發(fā)展特征、發(fā)展速度、發(fā)展水平以及發(fā)展方向上等方面存在的不同，我們應當承認并正視這種差異，善待差異，認識到差異也是一種美?！彼?，教學目標應層次化，我常把教學目標分為基本目標（多數(shù)學生能達到的基礎教學目標，能正確理解掌握基礎知識）、中