空氣的性質(zhì)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中，我通過(guò)圖片展示和文字描述，讓學(xué)生感受到大氣污染給人類帶來(lái)的危害。思維過(guò)程躍然紙上，實(shí)際操作過(guò)程井井有條。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識(shí)點(diǎn)多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。但是本節(jié)課存在的不足還有很多： ，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽(tīng)天書(shū)，沒(méi)有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。篇五：《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思 教師：郝東婉本節(jié)課所上的是九年級(jí)上冊(cè)中第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會(huì)涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。（二）、學(xué)生的探究過(guò)程明顯、實(shí)在。隨著工業(yè)的發(fā)展，大氣污染越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)到了危及人們正常生活的地步。在探究過(guò)程之中，教師應(yīng)該重視對(duì)材料的使用方法進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在使用材料過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓材料真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。篇三：空氣__教學(xué)反思《空氣》教學(xué)反思普宜中學(xué) 毛萬(wàn)波一、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。篇二：認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì)比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行大膽探索，自主完成了測(cè)定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。第四篇：空氣教學(xué)反思《空氣》教學(xué)反思雙龍初中 任小娟空氣是我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)的物質(zhì)?？茖W(xué)課應(yīng)體現(xiàn)出用證據(jù)說(shuō)話，少一些說(shuō)教。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)教案→教研員指導(dǎo)教案→試講→再修改教案→教研員聽(tīng)課指導(dǎo)等，過(guò)程雖然很復(fù)雜，很繁瑣，但是從這個(gè)過(guò)程中收獲了很多很多?？諝獾男再|(zhì)很多，想通過(guò)一節(jié)科學(xué)課就探究出這么多空氣的性質(zhì)是不可能的，于是我在課上，將教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)娜∩?，把學(xué)生不清楚的內(nèi)容通過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)探究，而學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容只是在課上提一下，引導(dǎo)學(xué)生在課后再作進(jìn)一步探究。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在日常生活中的應(yīng)用。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。這一實(shí)驗(yàn)也證明了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。一、教學(xué)之所得教學(xué)流程的設(shè)計(jì)可以成為一根貫穿一節(jié)課的線，使之成為一個(gè)整體。例如：學(xué)生聞空氣的正確方法，對(duì)于學(xué)生證明空氣性質(zhì)
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