【正文】 書育人的能力水平。教育部前新聞發(fā)言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動(dòng)了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。3.《教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。教師作為普通公民的權(quán)利包括平等權(quán)、政治權(quán)、宗教信仰自由權(quán)、公民人身自由權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。公民的名譽(yù)權(quán)是指公民對(duì)其名譽(yù)享有的不受他人非法侵害的權(quán)利。職業(yè)權(quán)利與職責(zé)相聯(lián)系，一般不能放棄，否則構(gòu)成失職。教師有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種指導(dǎo)，有權(quán)對(duì)其進(jìn)行客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。具體而言包括：一是適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。在教育法律關(guān)系中，學(xué)生所應(yīng)履行的義務(wù)有：、法規(guī)。公民享有：平等權(quán)、政治權(quán)、宗教信仰自由權(quán)、公民人身自由權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化教育權(quán)和監(jiān)督權(quán)。：地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)，叫作公轉(zhuǎn)。：當(dāng)太陽、地球、月球運(yùn)行約成一直線時(shí)，如月球運(yùn)行到地球陰影內(nèi)，則會(huì)形成月食。：海拔一般在500米以下，200米以上，起伏和緩。：能量守恒定律是指能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中其總量不變。它包括物質(zhì)代謝和能量代謝兩個(gè)方面。：微生物是包括細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動(dòng)物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它們個(gè)體微小，卻與人類生活關(guān)系密切。：萬有引力定律是解釋物體之間的相互作用的引力的定律，是物體(質(zhì)點(diǎn))間由于它們的引力質(zhì)量而引起的相互吸引力所遵循的規(guī)律。：與平原在外貌上有類似之處，但海拔一般在1000米以上，地表起伏不大，但邊緣處比較陡峭。：當(dāng)太陽、月球、地球運(yùn)行約成一直線時(shí)，如月球陰影掠過地球，會(huì)造成日食。：在橢圓軌道上繞太陽運(yùn)行的、近似球形的天體。解析：教師一般權(quán)利是教師作為公民依法享有的權(quán)利。 受教育者有提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。六、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)(一)學(xué)生的權(quán)利學(xué)生作為教育法律關(guān)系的重要主體之一，依法享有法律法規(guī)所規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。(二)教師的義務(wù)。但是，教師在行使這項(xiàng)權(quán)利的時(shí)候，也應(yīng)該注意不影響正常的學(xué)校工作，并嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德。教師聘用合同是在平等自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師之間確立、變更、解除和終止聘用關(guān)系的協(xié)議。禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。五、教師的權(quán)利和義務(wù)(一)教師的權(quán)利根據(jù)性質(zhì)的不同，教師的權(quán)利可以分為一般權(quán)利和職業(yè)權(quán)利兩類。、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。第四篇：教師資格考試：綜合素質(zhì)法律法規(guī)部分考點(diǎn)總結(jié)教師資格考試：綜合素質(zhì)法律法規(guī)部分考點(diǎn)總結(jié)一、中華人民共和國教育法，1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號(hào)公布自1995年9月1日起施行。值得一提的是，“保護(hù)學(xué)生安全”被首次寫入了新規(guī)范第三條關(guān)愛學(xué)生中。六要終身學(xué)習(xí)。嚴(yán)謹(jǐn)公布幼兒考試成績(jī)，不以考試成績(jī)或升學(xué)率給班級(jí)、幼兒排列名次；不得按考試成績(jī)給幼兒安排座位、考場(chǎng)。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當(dāng)方式對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散步損害國家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。(2)義務(wù)教育階段的學(xué)生具有履行身為學(xué)生的義務(wù)。又如，《中華人民共和國婚姻法》規(guī)定的婚姻權(quán)。第三章 學(xué)生權(quán)利保護(hù)考點(diǎn)歸納1．了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。6．不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責(zé)，也是每一位教師的基本義務(wù)。憲法和法律是國家、社會(huì)組織和公民活動(dòng)的基本行為準(zhǔn)則。它主要包括教師享有對(duì)學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評(píng)權(quán)和建議權(quán)；教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展與改革等方面的重大問題；教師有權(quán)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民主與法制意識(shí)，促進(jìn)我國社會(huì)主義民主和法制建設(shè)；教師有權(quán)參與教育的民主管理。3．指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，這是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。重點(diǎn)歸納一、教師的權(quán)利教師的權(quán)利是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為，在必要的時(shí)候可請(qǐng)求國家以強(qiáng)制力保障其權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，為他們?cè)O(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。(7)教師職業(yè)作風(fēng)所謂教師職業(yè)作風(fēng)，就是教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。教師必須做到以下幾點(diǎn)：必須自覺地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)；對(duì)教師集體負(fù)責(zé)；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。3．教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。(4)靈活性和實(shí)用性現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。(3)尊重個(gè)體差異。3．教師專業(yè)發(fā)展的途徑(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。3．在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種手段和方式促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。二、“以人為本”的含義所謂以人為本；洪基本含義簡(jiǎn)要說就是：它是一種對(duì)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；它是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持歷史的尺度，也要堅(jiān)持人的尺度。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行普遍的交往才能擴(kuò)大人的視野，才能造成人與人之間普遍的交往、全面的聯(lián)系。人的勞動(dòng)形式的豐富和多樣其實(shí)質(zhì)是人的本質(zhì)力量對(duì)象化的多維展現(xiàn)或生命活動(dòng)外化范圍和程度的擴(kuò)大、提高，它反映和揭示了人的本質(zhì)的全面的提升，以及人對(duì)自身本質(zhì)的全面的占有。人的發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。第二章 學(xué)生觀考點(diǎn)歸納1．理解“人的全面發(fā)展”的思想。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)科課堂教學(xué)，應(yīng)該努力從多方面人手，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。③道德素質(zhì)教育，主要是按照德育總目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，教育學(xué)生遵守社會(huì)行為規(guī)范，正確處理個(gè)人與群體、他人和國家的關(guān)系，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和文明行為習(xí)慣。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。赤峰人事考試信息網(wǎng)：微博：赤峰中公教育微信:nmoff第三篇：教師資格證《綜合素質(zhì)》(小學(xué))考點(diǎn)歸納第一章 教育觀考點(diǎn)歸納1．理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。教師要提高法律意識(shí)，不要隨意剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象?？键c(diǎn)三 教師的權(quán)利和義務(wù)李某是一名教師，不可以行使的權(quán)利是（）。教育法規(guī)的類型包括：(1)根據(jù)教育法規(guī)的創(chuàng)制方式和表達(dá)方式不同，可分為成文法和不成文法。主要作品有《熱愛生命》《野性的呼喊》《一塊牛排》《鐵蹄》等。其農(nóng)民題材的小說《上尉的女兒》被譽(yù)為“俄羅斯生活的百科全書”。，偉大的劇作家和詩人，主要作品有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等。，希臘悲劇的創(chuàng)始人，被人們譽(yù)為“悲劇之父”。吉訶德》。，以擅長(zhǎng)創(chuàng)作短篇小說著稱。，現(xiàn)代美國著名作家。(3)根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實(shí)體法和程序法。給人改變未來的力量赤峰人事考試信息網(wǎng)：微博：赤峰中公教育微信:nmoff給人改變未來的力量根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把教師的權(quán)利概括為以下幾個(gè)方面：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；(4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。 赤峰人事考試信息網(wǎng)：微博：赤峰中公教育微信:nmoff【答案】B 【考點(diǎn)歸納】教育法律救濟(jì)是指教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。赤峰人事考試信息網(wǎng)：微博：赤峰中公教育微信:nmoff給人改變未來的力量有些教師往往不重視未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，侵犯學(xué)生人格權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，這種行為會(huì)給學(xué)生的心靈造成巨大的傷害。重點(diǎn)提示一、素質(zhì)教育1999年，國家召開的第三次全國教育工作會(huì)議出臺(tái)了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(下文簡(jiǎn)稱《決定》)?！薄皩?shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。(3)審美素質(zhì)教育審美素質(zhì)教育主要是使學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠在工作、生活中分辨真善美與假惡丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心靈去面對(duì)社會(huì)和人生，以美的思想去創(chuàng)造生產(chǎn)和生活。教育現(xiàn)象有三個(gè)內(nèi)涵：1．教育現(xiàn)象是一種客觀存在，它是古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實(shí)中的存在物．它是可感知到的、可認(rèn)識(shí)的。4．能夠設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。其中，體力和智力的發(fā)展，是人的能力的全面發(fā)展的主要內(nèi)容，也是人的其他能力得以全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。自由個(gè)性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標(biāo)，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。四、人本主義人文主義是以“人本主義”為核心綜合構(gòu)建起來的涵括人的價(jià)值、尊嚴(yán)、情趣、意志、道