【正文】 風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。特點：細密，輕盈接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。⑶作者細致地觀察。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。：說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。（2）學習抓住特征描寫景物的方法。o醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢（2）解釋詞語朗潤：明朗潤澤。問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么 ？（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 ．理清文章結(jié)構(gòu)：(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。賞讀“春花圖” ：問題：（1）作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？（2）哪些詞用得好？自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學習。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。水漲（zhǎng）捉迷藏（c225。學習小組展示朗讀。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。（點擊朗潤的山的圖片。嫩，寫質(zhì)地。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（3）通感，寫春花氣味的甜香。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。二個比喻形象生動。一年之計在于春：“計”，計劃。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體。理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。三、整體感知作者簡介：朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。ng和ha醞y249。學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn r225。他們的房屋，xī xī shū shū（）的，在雨里j236。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動？點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。四、具體分析：春天的草。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。▼⑺小結(jié)：課件展示。（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。（間接描寫）▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”春天的花。解決生字詞。構(gòu)思巧妙六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個季節(jié)里的一個景物進行生動描繪。）③“散在??眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態(tài)?！般@”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強。第二課時一、課前預習：背誦課文；就課文不理解之處之意二、新課學習檢查朗讀、背誦情況。⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（）著，戴著l236。五、練習鞏固。o亮趕趟t224。n在草叢 鳥巢ch225。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。順序，由物及人，由近及遠。第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。（1）擬人，寫春花報春的氣勢。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）第３節(jié)寫小草，寫得很細。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。n）蓑（suō）衣巢（ch225。請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句？（學習小組展示課前搜集的詩詞。⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。學了課文，你體會到作者怎樣的情感？六、布置作業(yè)：用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數(shù)在300字左右。）賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）問題：（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。二、整體把握文章教師范讀，學生自讀。o chēng suō l236。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。，第7節(jié)著重寫人。“細”和“密”?！镒髡哌€借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。，寫鳥，寫牧童的短笛?！凹t杏枝頭春意鬧”的39。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思?！镞@些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。嫩，寫質(zhì)地。)水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。ng)醞釀(y249?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情?！边@些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情?？偨Y(jié)作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。第二部分：（27）具體寫繪春。ng li225。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。）春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。指導朗讀四、合作學習，感悟“繪春”教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點討論交流。二、讀題生疑,讀文解疑。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。去建設美好的未來。③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。因為娃娃從頭到腳都是新的：① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。簡析本文最后一部分。⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。引導學生進行探究、體驗性學習?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。簡析“盼春”。點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。③ 文章的重點是第二部分“繪春”。比喻女子打扮得十分艷麗。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。）煙 黃暈（y249。二、整體感知課文內(nèi)容。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。第一篇：朱自清的《春》教案朱自清的《春》教案(15篇)作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教學方法：采用自主、合作、探究的學習方法【教學內(nèi)容及步驟】課時1一、導入新課：當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。1920年 畢業(yè)于北京大學哲學系。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。）?。╞243。抖擻：振作醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL擺動，婀娜多姿?！绊灤骸笔潜疚牡慕Y(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。第7自然段是迎春圖。（導讀促學，授知授法）以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？明確：這一段在寫景的層次上也很有特點?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的