【正文】 五、作業(yè)設計：我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。（展示課件）二、作者介紹：這篇文章的作者是誰呢？——朱自清他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）（展示課件）補充介紹。三、【反饋練習】閱讀課文第14段，回答完成下列問題：第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（）（2分）A、草地有人在活動，所以要寫。”朗讀“春花圖”，思考：（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？歸納：①“你不讓我，??趕趟兒。（盼春之切）④第一段在文章結構中的作用？總領全文，引出下文。⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。o（）安在f225。①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。薄b225。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。理清課文寫景的層次。，初步掌握比喻、擬人等修辭方法?！贝禾焓敲赖模腔顫娚鷦拥模骸按禾煜裥」媚?，花枝招展的，笑著，走著。教師小結：這一部分繪春是全文的重點。修辭，排比，比喻。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了?？偟奶攸c：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。從高到低的順序。軟綿綿，寫姿態(tài)。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。ng）應和（h232。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。字斟句酌。為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：一、引導學生欣賞“春草圖”：師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。五、當堂檢測朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。第二部分（27）具體寫——繪春?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。Y249。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。六、結束語：《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。★第三部分：頌春。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。燈光給人以溫暖的感覺。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。都圍繞著春花寫，中心十分突出。(5)比喻，寫春花種類的繁多。?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤?！耙磺小闭f明什么?沒有一個例外。：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。三、再讀：體會感情深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。n)蓑(suō)衣巢(ch225。二、聽錄音朗讀。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。―――――王維《鳥鳴澗》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！蓖醢彩恫创现荨贰熬┛诠现菀凰g，鐘山只隔數(shù)重山。：2課時【教學過程】一、新課導入，叫羅丹。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。春醒圖自然醒第二自然段春草圖草報春第三自然段春花圖花爭春第四自然段春風圖風唱春第五自然段春雨圖雨潤春第六自然段迎春圖人迎春第七自然段三、探究質疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。（讀時展示幾幅春天的圖畫）問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？師生互動，共同討論以上問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。（1）給下列加點字注音。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。朱自清的《春》教案3【教學目標】“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。指名朗讀“盼春”。播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望?！?解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。③ 一年之計在于春”句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。◎ 總結以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。風是無形的，但可以感覺到它的存在。⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。側面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。）學生品讀、揣摩語言在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。第5自然段是春風圖。其中：“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。黃暈：昏黃不明亮。朗潤：明亮潤澤。n）宛轉（zhuǎn）嘹（li225。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。作者簡介：朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士?！窘虒W輔助】多媒體教學平臺【教學設計】本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。朱自清的《春》教案1【教學目標】有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。朗潤（r249。ng）宛轉（wǎn zhu?n）散（s?n）在草叢里 嘹（li225。宛轉：形容聲音抑揚動聽。（盼春）第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€名字嗎？六幅圖畫：第2自然段是春歸圖。板書設計如下：盼春（1）：急切總 寫（2）春草圖（3）春 繪春（27）春花圖（4）細膩描繪春風圖（5）春雨圖（6）迎春圖（7）頌春（810）： 新、美、力朗讀指導。接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。小結：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？明確：不好。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。(2)難點揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。 xī shū dǒu sǒu ch225。第三部分：（810）總寫頌春。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。背誦課文。難點：領會狀物抓住特征，寫景注意層次引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。再讀體會感情。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都唐韓愈《早春呈水部張十八員外》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(18981948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。ng)應和(h232。分別找出盼春、繪春、贊春的部分?！敖庇玫檬譁蚀_，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。這是一種視覺的規(guī)律。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。滿是的，寫范圍。如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…