【正文】 體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。字、詞釋疑解難。選做題：感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。Y249。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及突破】重點(diǎn) ：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。九、仿寫(xiě)。這是由于：作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”），再寫(xiě)到歌頌春天。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似 乎是各種美的綜合。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。這樣的例子俯拾皆是。例 如 寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容第 一部分（1）盼春第二部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）第三部分（8－10）頌春三、寫(xiě)作思路《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。（第5節(jié)）：繪春（齊讀第5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）（1）總括輪廓春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。n)蓑(suō)衣巢(ch225。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。：，領(lǐng)略春天的美。七、設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。⑵ 教師評(píng)價(jià)朗讀：A、成功何在B、有哪些需要改進(jìn)點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。⑸ 男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：A、是否讀出情感B、是否具有美感提問(wèn)：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。采用自由發(fā)言式。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)２教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)評(píng)析教學(xué)用具教學(xué)過(guò)程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]1．熟讀課文，背誦全文２．查字典，解決生字詞的音形義。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春。1。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞、。2。２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。３、春風(fēng)圖：（第５自然段）風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。１、春草圖：（第３自然段）這一段用詞準(zhǔn)確。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？五、課堂練習(xí)1．選詞填空。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ?，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。奮發(fā)向上的思想感情。2這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。動(dòng)靜結(jié)合。3為什么樹(shù)葉會(huì)“綠的發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？ 經(jīng)雨一洗，灰塵就沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種個(gè)感覺(jué)還有視覺(jué)。研讀第五段春風(fēng)圖1春風(fēng)是無(wú)形的，看不到，摸不著。比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗 通感，寫(xiě)春花氣味的甜香 襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大 比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多總的特點(diǎn)春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花甜香得引人遐想，令人心醉。不好的時(shí)候硬邦邦的針刺般的 研讀4段春花圖1作者是按什么層次描寫(xiě)春花的？在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低描繪春花的。第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)?！澳勰鄣亍北憩F(xiàn)小草質(zhì)地柔軟。用紅來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。擬人寫(xiě)法，形象具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。第二部分：繪春春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。運(yùn)用反復(fù)修辭，寫(xiě)出向往春天的急切和渴望心情，激發(fā)讀者閱讀興趣。風(fēng)箏 zhēng抖擻dǒu sǒu 健壯ji224。三朗讀四讀初讀——理清思路。二作者簡(jiǎn)介朱自清現(xiàn)代散文家,語(yǔ)文教育家,字佩弦,原名自華，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興,1925年任清華大學(xué)教授,1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,抗戰(zhàn)期間任西南聯(lián)合大學(xué)教授,1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧,《蹤跡》,散文集《背影》《你我》等，散文代表作《荷塘月色》《背影》《綠》《匆匆》收在《朱自清全集》里。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。2揣摩品味本文鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)，優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用3學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。體會(huì)作者寄寓在景物描寫(xiě)中的熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情.、能當(dāng)堂背誦自己欣賞或是喜歡的語(yǔ)段。四精讀練習(xí)朗讀 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。* 作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。ng喉嚨h243。ng 蓑衣suō剿ch225。運(yùn)用擬人和反復(fù)修辭，表現(xiàn)對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。在接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至品牌等等。山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤?！巴低怠边@里是 悄悄地，不知不覺(jué)的意思。3坐著，躺著……捉幾回迷藏寫(xiě)人的動(dòng)作“坐，躺，滾，踢，跑，捉”用兒童的活動(dòng)和感受，側(cè)面烘托春草的柔軟，繁茂。例如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的，黑黑的，或者是枯干的。3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序不能顛倒？為什么？不能，因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。從高到低的順序。都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。4春風(fēng)本是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？作者通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味，還有各種花的香”，化無(wú)味為有味，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。所以，這三個(gè)比喻變現(xiàn)了春雨細(xì)密，閃爍，綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。由物及人，由近及遠(yuǎn)。4討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上的精神?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)。2．點(diǎn)撥法。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）（2）釋義。”“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。頌春，著墨于意。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和?！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】春盼春（１）語(yǔ)言積累總寫(xiě)（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！洞骸反笾聦?xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。o、chēng、suō、l236。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。）探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。）在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情?！窘谭ā恐笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。ng)應(yīng)和(h232。為什么要連用兩個(gè)呢？