【正文】 （八）活動3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。以上我們看到朱自清從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。（3）通感，寫春花氣味的甜香。朱自清并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。展示優(yōu)秀習(xí)作：“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了朱自清春天的一股強烈的熱愛之情。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。11’（1）想一想，朱自清是從哪幾個方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。我掩著面嘆息。不會給你一種烈日的刺通感?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。ng）薄(b243。n ni224。他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。的確，我們的生活充滿了美。掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。理清思路，尤其要能理解朱自清在觀察中的思維活動。三個比喻各有側(cè)重，從不同角度贊美春天。”“開”既修飾前面的“菊”，有菊花開放之意，又修飾后面的“淚”，有淚花滾滾、珠淚盈盈之意。”一般從正常的視覺效果而言，放眼望去，首先看到的是花兒競放的熱鬧場面，所以先寫整體印象是“都開滿了花趕趟兒”；再仔細分辨每一種花的不同，于是有色彩上的分別，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！保ㄋ雾n愈，《寒食》）?！薄对绱撼仕渴藛T外二首》其一云：“草色遙看近卻無。周先生說：“且道詞人何以一上來便說東城？……寒神退位，春自東來，故東城得氣為先，——正如寫梅花，必曰‘南枝’，亦正因它南枝向陽，得氣早開；此皆詞人詩客，細心敏感，體察物情、含味心境，而后有此詩心詩筆，……古代春游，踏青尋勝，必出東郊，民族的傳統(tǒng)認(rèn)識，從來如此也。本文試從景物描寫的角度，對《春》一文的描寫手法進行分析，以揭示此文之所以韻味無窮的內(nèi)在原因，并與讀者共同賞析。落地： 這里指嬰兒生下來。詞語解釋欣欣然：歡歡喜喜的樣子?！敝熳郧逶谶@里寫的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。他是在借明媚的春光，抒發(fā)自己的一種心境。細讀朱自清的《春》，這是一個大病初愈的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。其實這是一種誤讀。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。課本對原文存在多處刪改。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色，呈現(xiàn)一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。哪個好 “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？ “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報春——第三自然段 春花圖——花爭春——第四自然段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。（讀時展示幾幅春天的圖畫）：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 師生互動，共同討論以上問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲??作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調(diào)則輕松愉快、充滿活力。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。第四個特寫鏡頭是春雨。第三個特寫鏡頭是春風(fēng)?！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼?！保ā蛾P(guān)于〈春〉的出處》，《臨沂師專學(xué)報》1983年第2期）《春》不僅在解放前被編入中學(xué)語文教材，1981年人民教育出版社中學(xué)語文編輯室編的《語文》第一冊，也收錄了它。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。但是，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”，有的語句不夠“規(guī)范化”，因之對其進行了“加工潤色”?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。較之春花來說，春風(fēng)是不容易描寫的。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。在春天，花兒“趕趟兒”地開；人們?yōu)榱擞?，“也趕趟兒似的”走出家門。何以會如此？我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應(yīng)約為中學(xué)撰寫的語文教材，從培養(yǎng)青年進取向上出發(fā)，作者采用了相應(yīng)的積極、樂觀的感情基調(diào)。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。在朱自清所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。使舒緩、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應(yīng)。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，： 第一部分：（1）總寫——盼春。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。精美小詩：l 咦？是誰叫醒了小草？原來是春姑娘在撓小草的癢癢呢！是誰在和魚兒玩耍？原來是春姑娘在和魚兒嘻戲打鬧。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。雨是最尋常的，一下就是三兩天。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了?！洞骸放c朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。這是一個經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯(lián)翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的心靈沖動。“盼望著，盼望著”，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。文章寫到這里，其實可以打住了。朗潤： 明朗潤澤。舒活： 舒展活動。散文《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，許多選本都將其選入，多年來也一直是初中語文課本必選的散文示范篇目之一，不知熏陶了多少少人對春的熱愛、對大自然的熱愛、對文學(xué)的熱愛?！保ā短扑卧~鑒賞辭典》）故歷來寫春天多有寫“東風(fēng)”者，中國古典詩詞中有許多這樣的例子，秦觀《滿庭芳》寫春天的景致是“東風(fēng)里，朱門映柳，低按小秦箏”，辛棄疾著名的《青玉案》第一句說“東風(fēng)夜放花千樹”，用東風(fēng)催百花來比喻元宵燈會的火樹銀花，從另一個側(cè)面表示發(fā)東風(fēng)與繁花似錦的春天的關(guān)系?！边@后一句尤其為人所稱道，可見以寫草來寫早春完全符合春天隨時序一步步發(fā)展的自然規(guī)律，同時也可看作是一種文人傳統(tǒng)。所以文中下一段就開始寫春花綻放的情景。葉紹翁，《游園不值》）“紅杏枝頭春意鬧。但作者并沒有停留于視覺感受，緊接著又調(diào)動其他感官去體驗，說“花里帶著甜味兒”，這里的“甜味兒”既是嗅覺上的香甜，