【正文】 齊讀，整體感知課文。收集有關春的詩句。二、教學目標：了解作者簡介?！耙荒曛嬙谟诖骸?，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？七、課堂練習填空：⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學習小組長。（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結(jié)合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。請語感較好的同學作背誦表演。五、課堂練習：給下列加點的字注音。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景?！澳勰鄣?，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，教師作朗讀指導。n）蓑（suō）衣巢（ch225。朗讀課文，初步感知（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。（板書課題、作者）出示學習目標了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能。(可以看出這是對春天的——描繪)(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?答：用了擬人的修辭手法。“盼望著，盼望著”。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。ng) 醞釀(y249。1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。二、教學重點流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。熟讀課文，背誦課文。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。課時安排：一課時教學過程：一、導語設計同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景。感受作者對春的贊美之情。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語句和生動準確的詞語，下面請同學們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右）七、精讀：體會文章最精彩的地方讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．里，瞧去，一大片一大片滿是的”。讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。o（）亮hōnɡ（）托應和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）233。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。學習本文的語言藝術。朱自清《春》教案2教學對象分析七年級的學生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。1．朗讀并背誦全篇課文的。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。四、課堂鞏固練習：1．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？生：“多。教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答。春天多么可愛啊！三、指導學習課文。三、了解朱自清的生平。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。色——像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是`??像眼睛，像星星）春風圖（風唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句（春天像??）課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。師生齊誦。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”?！皶x百遍，其義自見”。（八）活動3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？作者寫春風的基本思路是怎樣的？先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（需要老師的適當引導和評價）掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，??捉幾回迷藏。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象?！弊饔茫菏咕渥诱R和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。給人一種清晰明亮的感覺。（或者以自己第一天見面為例。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。舒活：舒展，活動。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象這兩種修辭方法。第一篇：朱自清《春》教案《春》教案朱自清平鄉(xiāng)縣第三中學胡樹棟教學目標、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學方法情境教學法、重點切入法教學設想多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法課型新授課預習指導生字詞和朗誦課時安排三課時教學過程（第一課時）一、導入新課（教師）同學們在我們學習新課之前，我們先欣賞幾張圖片（展示多媒體圖片）。??我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。對學生的回答進行評價。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。（點擊朗潤的山的圖片。過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。二、教學過程（一）檢測字詞5’（二）導入5’上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。（3）通感，寫春花氣味的甜香。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。）要說出體現(xiàn)在哪里。（九）總結(jié)1’評價同學的談話。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。讀后說說文章的行文線索明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們師生同賞⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。第二課時鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽作者簡介作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。本文宜多讀少講。教學步驟、：一、檢查預習引入新課。1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。生：讀“春草圖”?！睅煟骸耙淮笃淮笃瑵M是的”，說明草很多。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。師：出示小黑板。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。2．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。教法設計1．本課以合作、探究為主。媒體設計本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。h232。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領美國的救濟糧。隨風潛入夜，潤物細無聲。三、初讀：理清思路。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．滿是的”生按原句讀。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好?！芭瓮瓮?，東風來了，春天的腳步近了。為增強畫面的色彩美，再三描