【正文】 （2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段四、探究質(zhì)疑：朗讀課文最后三個(gè)自然段，概括春天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、朗讀課文注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的 向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。指實(shí)景，口頭描述春景。八、尋找春天，展開想象。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。②說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法。確實(shí)如此。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。教學(xué)過(guò)程一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。”（《中國(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。三、情感目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。第三課時(shí)一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。ng)應(yīng)和(h232。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫在積累本上。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文?！窘谭ā恐笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。）探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽(yáng)。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。o、chēng、suō、l236?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒?！景鍟O(shè)計(jì)】春盼春（１）語(yǔ)言積累總寫（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌?！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺(jué)：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。頌春，著墨于意。其中第2段是總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景?！薄澳勰鄣?，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）（2）釋義。2．點(diǎn)撥法。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。第三篇：朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 20081018 春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺(jué)）（2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺(jué)、聽覺(jué)。⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。（間接描寫）▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”春天的花。解決生字詞。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)了解到細(xì)節(jié)方面。第三部分：（810）總寫頌春。、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。導(dǎo)入：大家說(shuō)到春天，想到什么？感受到什么？天不冷了、花草春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）春天來(lái)臨，萬(wàn)象更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)二三課第二篇：春朱自清優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）春朱自清優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花??想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來(lái)，教師利用課件訂正）文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）⑵評(píng)價(jià)朗讀。參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用春天的雨。三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。看畫面朗讀，背誦。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。（結(jié)合注解，理解詞義）2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢?！闭?qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。3．學(xué)生集體誦讀四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？迎春圖。八、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)、美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。、xī、shū、dǒu、sǒu、ch225。第二部分：（2—7）具體寫——繪春。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪?？偨Y(jié)作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。２．請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求?！緦W(xué)法】反復(fù)朗讀，合作探究。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。要求：通過(guò)音樂(lè)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。曉看紅濕處，花重錦官城。三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）朱自清（1899194