四年級數(shù)學(xué)可能性教案(存儲版)
【正文】 既有紅桃，又有黑桃。做練習(xí)十第1題。培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個。（板書：一定。（根據(jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣情況來分析）學(xué)習(xí)例二生活中處處都有可能性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？（ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由）（五）談收獲與總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？ 總結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題。）師：對了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。（現(xiàn)場放）接著，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么？（可能是白球，可能是黃球。出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花1張梅花8和1張梅花10。各小組長匯報摸牌結(jié)果，說明摸到紅桃和黑桃各多少次。（板書：確定性 不確定性）教學(xué)例2 談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。二、探究新知教學(xué)例1和試一試。反饋。比較發(fā)現(xiàn)。（板書：確定性 不確定性）。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。請看老師怎樣操作，每次摸牌前，要把牌洗一下，使牌全部打亂，并把牌反扣在桌子上，像這樣排好，你能知道這一張是什么牌嗎？從中任意摸出1張，用畫“正”字法記下它的花色，把牌放回，打亂再摸……會做這樣的游戲嗎？（4）驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。學(xué)生回答問題，并做出解釋。下面我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn)一下，看看你們猜得對不對。生活中，有些事情我們不能確定它的結(jié)果，人們常用“可能”來描述。教學(xué)重難點(diǎn)簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。再用摸牌游戲來說明可能性是有大小的。3．做練習(xí)十第2題。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。（板書：可能性相等）4．閱讀“你知道嗎”。出示活動要求：（1）組長負(fù)責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次；（3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計出結(jié)果；（4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會。引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨(dú)立思考。交流：在這個口袋里任意摸一個，可能摸到紅球嗎？能說說你的理由嗎？（板書：不可能是紅球）追問：那在不可能的背后，也蘊(yùn)藏著什么可能嗎？說說你們的想法。提問：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢？ 觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是白球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會摸到白球、第幾次會摸到黃球，摸球前會知道嗎？提問：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會是怎樣的？（板書：可能是白球，也可能是黃球）。出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀察教師放進(jìn)1個白球和1個黃球。第一篇：四年級數(shù)學(xué)可能性教案四年級數(shù)學(xué) 《可能性》示 范 課 教 案課 題：可能性教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第64?67頁例“試一試”和例“練一練”及“你知道嗎”，練習(xí)十第1?2題。教學(xué)過程：一、認(rèn)識可能性 1．學(xué)習(xí)例1，認(rèn)識“可能”。其余各組呢？大家觀察一下，自己說說他們每次摸什么球。引導(dǎo)：（教師在口袋里裝進(jìn)2個黃球）如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說一說。出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。下面進(jìn)行小組活動。提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，認(rèn)識需要兩種牌的張數(shù)相等）為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等？指出：因?yàn)槿我饷粡?，每張牌都有可能被摸到，所以?dāng)兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎？指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。明確：第一個口袋里摸到的可能是黃球，第二個口袋里摸到的不可能是黃球，第三個口袋里摸到的一定是黃球。教材簡析可能性問題是學(xué)生在生活中都能遇到的，但作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)還是第一次，因此教材用簡單、直觀的摸球活動來說明其結(jié)果的三種可能性“一定”、“不可能”、“可能”。，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。師：是的。（2）學(xué)生猜測：師：猜一猜在這10次中，紅球和黃球可能出現(xiàn)的次數(shù)，說說這樣猜的理由。（5）“試一試”。（2）討論交流：摸到紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?（3）摸牌游戲：下面我們通過摸牌游戲來檢驗(yàn)是不是摸出紅桃的可能性大。從每個口袋里任意摸出一個球，可能會是紅球嗎？從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大？三、練習(xí)鞏固。，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。會做這
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