四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案-wenkub.com
2024-10-14 19:55 本頁(yè)面
【正文】 （四）探究生活中存在的可能性尋找生活中存在的可能性大家看下面三個(gè)地方的小學(xué)情況，我們應(yīng)該用那個(gè)詞來說呢？小組討論，老師請(qǐng)同學(xué)來回答。）小結(jié)師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生這三種情況。（板書：不可能）師：你們?yōu)槭裁催@么確定？（里面沒有白球了。（師摸）是什么？（白球）好。師：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老師往袋子里放3個(gè)白球和3個(gè)黃球。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。做練習(xí)十第4題。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。學(xué)生小組合作進(jìn)行摸牌游戲，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，并及時(shí)指導(dǎo)。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？明確：一共有4張牌，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃紅桃3和黑桃4。板書（一定）請(qǐng)第7組（口袋里放2個(gè)黃球）的組長(zhǎng)匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，追問：口袋里只放2個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？板書（不可能）追問：通過摸球游戲，你有什么體會(huì)？小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。會(huì)做這樣的游戲了嗎？ 學(xué)生摸球，出示活動(dòng)要求：小組合作（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序，規(guī)定誰先摸及按怎樣的順序摸球；（2）小組里輪流每人任意摸一個(gè)，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按順序記錄每次摸出球的顏色；（3）摸完后組長(zhǎng)把袋子里的球拿出來放在桌上：（4）完成后，觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)?！窘虒W(xué)過程】一、談話揭題談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、總結(jié)提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大??？還有哪些收獲和體會(huì)？第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體的實(shí)例，是學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。學(xué)生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。展示摸牌結(jié)果。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1這，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？提問：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。提問：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：一定）提問：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）追問：如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？比較：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例1和“試一試”的學(xué)習(xí)過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。展示后，把各小組的記錄單對(duì)應(yīng)著排列起來。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。（揭示課題）二、探究 。，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。反饋。從每個(gè)口袋里任意摸出一個(gè)球，可能會(huì)是紅球嗎？從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？三、練習(xí)鞏固。比較發(fā)現(xiàn)。（2）討論交流：摸到紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?（3）摸牌游戲：下面我們通過摸牌游戲來檢驗(yàn)是不是摸出紅桃的可能性大。談話：接下來，我們來玩摸牌游戲。（5）“試一試”。②組員輪流摸球，每次摸完放回，搖勻再摸。（2）學(xué)生猜測(cè)：師：猜一猜在這10次中，紅球和黃球可能出現(xiàn)的次數(shù)，說說這樣猜的理由。（1）教師談話：同學(xué)們看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里放入2個(gè)大小、形狀完全相同的球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。師：是的。師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕！圖中的小朋友在做摸球游戲。，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。能用“一定”、“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的可能性。教材簡(jiǎn)析可能性問題是學(xué)生在生活中都能遇到的，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)還是第一次，因此教材用簡(jiǎn)單、直觀的摸球活動(dòng)來說明其結(jié)果的三種可能性“一定”、“不可能”、“可能”。交流：你們小組是怎樣放的？（讓幾個(gè)小組交流放法，弄清各放幾個(gè)什么球）哪幾個(gè)小組放的摸到綠球要比其他球的可能性大一些？（3）提問：要任意摸一個(gè)，一定是綠球，要怎樣放球？為什么？ 說明：口袋里全是綠球，任意摸一個(gè)，就——（一定是綠球）。明確：第一個(gè)口袋里摸到的可能是黃球，第二個(gè)口袋里摸到的不可能是黃球，第三個(gè)口袋里摸到的一定是黃球。交流：按順序說一說，從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能是紅球嗎？你是怎樣想的？ 從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？ 你能用“可能”“一定”“不可能”說說從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球的結(jié)、果嗎？指出：任意摸出1個(gè)球，前兩個(gè)口袋里摸出的可能是紅球，其中第二個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大；第三個(gè)口袋里摸出的不可能是紅球，一定是黃球。提問：回顧上面摸牌活動(dòng)，能說說在摸牌活動(dòng)中，你又有了什么收獲嗎？指出：摸牌時(shí)，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確
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