【正文】 黑板上。下面進行小組活動。提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，認識需要兩種牌的張數(shù)相等）為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等？指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當(dāng)兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎？指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。明確：第一個口袋里摸到的可能是黃球，第二個口袋里摸到的不可能是黃球，第三個口袋里摸到的一定是黃球。交流：什么時候不可能摸到綠球，什么時候可能摸到綠球，什么時候一定摸到綠球，明白了嗎？和你的同桌說一說。學(xué)生獨立思考。學(xué)生閱讀。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。引導(dǎo)：現(xiàn)在大家都認為任意摸一張，有4種可能的結(jié)果，其中紅桃張數(shù)多，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。不同的球，摸到的結(jié)果不一樣，但其中也蘊藏著可能，它摸到的可能是其中任何1個球。交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能？不管摸出的是哪個球，一定是哪種球？（板書：一定是紅球）指出：口袋里兩個都是紅球，任意摸一個，每個球都有可能被摸到，不是這個紅球，就是那個紅球，所以任意摸出的一定是紅球。學(xué)生小組活動，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)難點:體驗、了解隨機現(xiàn)象及結(jié)果。要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上的規(guī)律。）二、活動步驟（一）示范游戲1．體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。第10題，猜一猜[1]猜硬幣在哪個盒子里。練習(xí)P107“做一做”小結(jié)三、鞏固練習(xí)P109 6[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點[3]實踐、記錄、統(tǒng)計[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。第2小題，只要藍比紅多，都滿足條件。從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。四、鞏固練習(xí)P108 3教學(xué)反思：可能性（二）教學(xué)內(nèi)容：教材P106—107教學(xué)目的：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。（根據(jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣情況來分析）學(xué)習(xí)例二生活中處處都有可能性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進行判斷嗎？（ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由）（五）談收獲與總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？ 總結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題。）師：對了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。（現(xiàn)場放）接著，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么？（可能是白球，可能是黃球。在做第二個實驗時，整個過程都是讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自己進行實驗，學(xué)生在操作完成后，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也相同，通過小組合作交流，運用比較分析，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測的。本節(jié)課我通過猜想——驗證——判斷的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。師：如果你是消費者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個轉(zhuǎn)盤？為什么？生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。師：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉(zhuǎn)盤搞一場“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運星”的有獎促銷活動，我們來看一看。因為六點只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場地和誰先發(fā)球，是不是公平合理呢？生1：因為硬幣有兩個面，只要兩個隊長選擇一個面就可以了，很方便。師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點點？生：應(yīng)該擺6個。教師出示圖并提問：如果是3個黃球和3個白球，任意摸球，又會怎么樣呢？ 生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。，加深感悟。生3：是任意摸、隨便摸的意思。生3：我認為摸到黃球的次數(shù)會多一些。教學(xué)重點：通過具體的操作活動，使學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的“可能性”。第二篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案可能性10教學(xué)設(shè)計（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)上冊教案 可能性 10教學(xué)內(nèi)容：體念、判斷確定性與不確定性(課本P10例例2，練習(xí)二十四的第1～3題)。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。教學(xué)設(shè)計本堂課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想—驗證—推理—運用”。第一篇：人教版數(shù)學(xué)可能性教案小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計****** ***教材內(nèi)容人教版三年級上冊第八單元“可能性”例例2。教法學(xué)法直觀演示、動手操作、小組合作、探究交流。(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計，討論。四、拓展練習(xí)用“可能”、“不可能”、五、總結(jié)全課“一定”說話。讓學(xué)生了解現(xiàn)實世界中事件發(fā)生的不確定性。生2：也可能摸到白球。生2：不能偷看。師生根據(jù)統(tǒng)計表共同分析結(jié)果。師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？生：摸到白球的可能性比黃球大。，深化理解。生2：擺69個。師：誰知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)球?！睅煟喝绻悄悖阍敢獍催@個規(guī)則與他下棋嗎？生1：不愿意。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。板書設(shè)計可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學(xué)反思《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個摸球?qū)嶒炇亲寣W(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個數(shù)不同時，哪種摸到的可能性大。師：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老師往袋子里放3個白球和3個黃球。（板書：不可能）師：你們?yōu)槭裁催@么確定？（里面沒有白球了。（四）探究生活中存在的可能性尋