【正文】 ：如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。師：現在摸到這兩種球的可能性是??？生：一樣的，相等的。教師出示口袋，里面放著5個白球。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個，2個，3個都可以。生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個黃球？生4：5個。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。多媒體播放兩學生下棋場景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。生2：六點很難拋到，5很容易拋到。生4：如果擲到單數，或是雙數也可以的。電腦出示轉盤教師先指導學生觀察轉盤，并說一說轉動這個轉盤，結果有幾種可能。??師：其它幾個商場的老板看到這個轉盤，也都想用轉盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太相同。生2：我最希望轉這個，因為獲獎的可能性很大。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現，用你智慧的大腦去分析、去判斷。在教學中我有以下思考：一、創(chuàng)設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象。二、設計豐富的教學活動，為學生提供交流的空間。第三篇：小學數學 可能性教案《可能性》教案一、教學目標1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。（師生共玩）誰贏了老師？誰輸了？（學生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢？（引導學生說出可能贏，可能輸，可能平）現在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結果怎么樣？（引導生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）師小結：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數學知識，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性。）師：對不對呢，我們一起來驗證一下。）（板書：可能）師：你能說說為什么嗎？⒉、不可能與一定師：現在我要拿走一個白球，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？（里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種。那你們認為會摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說說道理。還有些事情結果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”。四、板書設計可能性一定確定事件不確定事件： 可能不可能第四篇：三年級數學上八單元可能性教案第八單元可能性可能性（一）教學內容：教材104~105頁教學目標：，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教學過程：一、活動引入新課擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？學生討論，教師巡視指導。獨立完成匯報、講評練習108頁練習二十四第一題。通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。今天我們繼續(xù)學習關于“可能性”的知識。（3）活動體驗可能性的大小小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。利用前面學過的分數的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數相等）。P109 5教學反思：可能性（三）教學內容：教材P107—109教學目的：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，如果請一位同學上來摸一個球，他 摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知教學例5（1）每小組一個封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個。P109 7學生討論完成教學反思：可能性（四）教學內容：教材P110—111教學目的：通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。進行方法同第6題。[2]簡單統(tǒng)計猜測情況。第12題讓學生設計一個方案，幫助學生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現，哪些和可能出現。學生總是輸，產生認知沖突，從而引起進一步探索的欲望。（三）理論驗證通過組合的理論來驗證實驗的結果。2．使學生經歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因，體驗隨機事件，感悟隨機思想。教學準備:學生每6?8人分為一組，每個小組準備口袋、黃球和白球，撲克牌5張；每人準備紅色和黃色水彩筆；教師準備相應的口袋和球）。如果從口袋里任意摸出1個球，要怎樣摸？（板書：任意摸1個）示范：像這樣先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球攪拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1個出來，叫任意摸出1個。觀察：我們一起來觀察每組摸球的情況，第一組每次摸到的是——（教師帶領學生一起說出每次的白球或黃球）；第二組每次摸到的是——（引導學生集體說出每次什么球）。（板書：可能）2．引導“試一試”。（2）思考解釋，認識“不可能”。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。二、認識可能性的大小 1．判斷可能的結果。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。如果實際摸一摸，結果會怎樣呢？我們來做個實驗，統(tǒng)計摸牌結果，看看能說明什么問題。提問：現在你發(fā)現摸到紅桃和黑桃的次數有什么不同？ 摸牌的結果能說明什么？說說你的體會。（板書：可能性有大?。?．體驗可能性相等。但隨著摸牌次數的增加，摸到兩種牌的次數會越來越接近。提問：比較正面和反面朝上的次數，你有什么想法？（次數都比較接近）5．回顧小結。學生讀題，獨立思考后同桌交流。交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸1個球，一定是黃球嗎？你是怎樣想的？ 從每個口袋里任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說？請同學們說說看。交流：你們小組是怎樣放的？為什么這樣放？（2）小組合作完成第（2）題。四、課堂總結提問：通過今天的學習，你對可能性有哪些認識？對今天的學習活動還有什么體會？