【正文】 ：如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？生：一樣的，相等的。教師出示口袋，里面放著5個白球。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個，2個，3個都可以。生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個黃球？生4：5個。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。多媒體播放兩學(xué)生下棋場景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。生2：六點很難拋到，5很容易拋到。生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。電腦出示轉(zhuǎn)盤教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。??師：其它幾個商場的老板看到這個轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太相同。生2：我最希望轉(zhuǎn)這個，因為獲獎的可能性很大。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。在教學(xué)中我有以下思考：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象。二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供交流的空間。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué) 可能性教案《可能性》教案一、教學(xué)目標(biāo)1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。（師生共玩）誰贏了老師？誰輸了？（學(xué)生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出可能贏，可能輸，可能平）現(xiàn)在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結(jié)果怎么樣？（引導(dǎo)生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）師小結(jié)：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當(dāng)我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數(shù)學(xué)知識，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性。）師：對不對呢，我們一起來驗證一下。）（板書：可能）師：你能說說為什么嗎？⒉、不可能與一定師：現(xiàn)在我要拿走一個白球，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？（里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種。那你們認(rèn)為會摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說說道理。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”。四、板書設(shè)計可能性一定確定事件不確定事件： 可能不可能第四篇：三年級數(shù)學(xué)上八單元可能性教案第八單元可能性可能性（一）教學(xué)內(nèi)容：教材104~105頁教學(xué)目標(biāo)：，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教學(xué)過程：一、活動引入新課擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。獨立完成匯報、講評練習(xí)108頁練習(xí)二十四第一題。通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識。（3）活動體驗可能性的大小小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）。P109 5教學(xué)反思：可能性（三）教學(xué)內(nèi)容：教材P107—109教學(xué)目的：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他 摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知教學(xué)例5（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。P109 7學(xué)生討論完成教學(xué)反思：可能性（四）教學(xué)內(nèi)容：教材P110—111教學(xué)目的：通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。進(jìn)行方法同第6題。[2]簡單統(tǒng)計猜測情況。第12題讓學(xué)生設(shè)計一個方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。（三）理論驗證通過組合的理論來驗證實驗的結(jié)果。2．使學(xué)生經(jīng)歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因，體驗隨機(jī)事件，感悟隨機(jī)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每6?8人分為一組，每個小組準(zhǔn)備口袋、黃球和白球，撲克牌5張；每人準(zhǔn)備紅色和黃色水彩筆；教師準(zhǔn)備相應(yīng)的口袋和球）。如果從口袋里任意摸出1個球，要怎樣摸？（板書：任意摸1個）示范：像這樣先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球攪拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1個出來，叫任意摸出1個。觀察：我們一起來觀察每組摸球的情況，第一組每次摸到的是——（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起說出每次的白球或黃球）；第二組每次摸到的是——（引導(dǎo)學(xué)生集體說出每次什么球）。（板書：可能）2．引導(dǎo)“試一試”。（2）思考解釋，認(rèn)識“不可能”。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。二、認(rèn)識可能性的大小 1．判斷可能的結(jié)果。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。如果實際摸一摸，結(jié)果會怎樣呢？我們來做個實驗，統(tǒng)計摸牌結(jié)果，看看能說明什么問題。提問：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？ 摸牌的結(jié)果能說明什么？說說你的體會。（板書：可能性有大?。?．體驗可能性相等。但隨著摸牌次數(shù)的增加，摸到兩種牌的次數(shù)會越來越接近。提問：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近）5．回顧小結(jié)。學(xué)生讀題，獨立思考后同桌交流。交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸1個球，一定是黃球嗎？你是怎樣想的？ 從每個口袋里任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說？請同學(xué)們說說看。交流：你們小組是怎樣放的？為什么這樣放？（2）小組合作完成第（2）題。四、課堂總結(jié)提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對可能性有哪些認(rèn)識？對今天的學(xué)習(xí)活動還有什么體會？