【正文】 ，一會兒我們集體交流。，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬。）五、拓展作業(yè)，妙在延伸師：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。二、明確目標(biāo)，初讀課文自學(xué)課文導(dǎo)讀：找出本課的學(xué)習(xí)要求。⑵邊讀邊思考解決下列問題：①地面的景物發(fā)生了什么變化？②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按──（）──（）三步順序介紹的？匯報(bào)展示，深入感悟：⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情?！痘馃啤方贪?篇3一、教材分析小學(xué)語文四年級上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。三、學(xué)習(xí)者特征分析感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。讓我們一起去看看吧。”這就是火燒云。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。（學(xué)生有感情地齊讀）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。生：杏黃。生：西瓜綠。生：草綠。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語。第二就像一杯白開水，沒有意思。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流?！痘馃啤方贪?篇4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課的16個(gè)生字，學(xué)會其中的13個(gè)字。教學(xué)方法：三疑三探教具：多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程:一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題。指名讀、評讀、品讀。”這句話描述一下。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來。教師補(bǔ)充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。四、檢查自學(xué)情況（反饋）1．指讀課文。出示自學(xué)提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學(xué)生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。四、布置作業(yè)1．背誦課文。二、熟悉課文內(nèi)容。三、作業(yè)：兩字一詞。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。板書：上來了（12）變化極多（36）下去了（7）三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。設(shè)計(jì)理念：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。本課語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，讓學(xué)生們積累一些好詞好句，便于以后作文時(shí)運(yùn)用?；馃频男螤钣惺裁醋兓瘜懥四切┳兓?一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)說說哪些是火燒云的`靜態(tài)描寫哪些是火燒云的動態(tài)描寫(重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫。三、學(xué)習(xí)課文“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。師：馬的樣子一生：寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；（3）如果用紅和紅通通重復(fù)；（4）和后面著了火呼應(yīng)。板書：五光十色變化異常（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。三、初步感知課文內(nèi)容1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？四、拓展運(yùn)用自主測試（1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等）（2）組織學(xué)生自我解答。過渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？此時(shí)孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。生自由讀句子。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。生：瞬息萬變。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。師：真會用詞。生：棗紅。生：橄欖綠。生：玫瑰紫?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。師：你真會讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。著火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。（指名讀）師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。并訓(xùn)練學(xué)師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、多媒體設(shè)備[教學(xué)過程]談話激情：現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機(jī)會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。如理解霞光映照萬物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得?！苯處煈?yīng)適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此，學(xué)生對這篇課文的感情體會有一定的39。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。《火燒云》教案 篇6一、教材分析：教材內(nèi)容及特點(diǎn)《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？出示六：火燒云形狀變化的照片。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。（先用“一會兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。二、整體感知，理清思路什么叫“火燒云”？請看屏幕。學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。這不難看出作者面對眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云?；馃葡氯r(shí)有什么特點(diǎn)。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的`感情。五、課堂小結(jié)。③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。② 嘗試背誦這一段。有感情朗讀課文。理解詞義。(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)(2)齊讀第3自然段，思考：a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?(3)自學(xué)第5自然段。過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)默讀第二段。師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。如果你仔細(xì)觀察，還會發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。板書設(shè)計(jì)： 火燒云火燒云上來了:霞光照耀顏色：多、快 紅彤彤 像著了火天空什么顏色都有形狀：多、快 一匹馬——一條小狗—— 一頭獅子——什么也不像（動靜結(jié)合）火燒云下去了:什么也看不清第二篇：《火燒云》教案《火燒云》教案 篇1一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí)，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。四、朗讀全文，練習(xí)背誦，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。（四）學(xué)習(xí)第7段，想一想，你讀懂了什么。？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊。背誦課文。，感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。？為什么？（“燒”字用得好。？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？（指看不真切。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎？(同桌互議，個(gè)人說顏色、形狀合一說)用一個(gè)詞來概括火燒云形狀的多？板：多過渡：火燒云就是這樣，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時(shí)又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？四、默讀最后一個(gè)自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)你們見過類似的火燒云是什么樣子的？作者把火燒云描寫得這么生動，平時(shí)注意什么？《火燒云》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓