6下1-1求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 幾？板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾二、自主探究、獲得新知、2個(gè)問題有學(xué)生獨(dú)立解答。12=%，再算求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾：％100％=％即：14247。明確：都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問題的發(fā)展。是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問題的發(fā)展。實(shí)施教學(xué)的過程中，還注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高；注重滲透學(xué)生環(huán)保的意識。】三、教學(xué)試一試【說明：順?biāo)浦?，繼續(xù)利用題中的素材，提出對比性的問題，通過讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動學(xué)生探究的興趣，結(jié)合交流、比較，使學(xué)生體會到盡管問題變了，但解題的思考方法卻沒有變，能使學(xué)生從整體上把握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾？”的實(shí)際問題的解題方法。1412=2（公頃）14247。整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了知識的形成過程，突出了知識的重難點(diǎn)。2．我能進(jìn)一步提高分析、比較、解答實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)自己認(rèn)真審題的好習(xí)慣。會的學(xué)生教不會的。（4）其他小組反饋、點(diǎn)評、補(bǔ)充。（2）讓學(xué)生分析自己的解答思路，引導(dǎo)學(xué)生得出：先算今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，然后再算今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾。、比較、解答實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。培養(yǎng)自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo) （1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的用紅筆標(biāo)出來，然后改錯(cuò)。（3）每個(gè)小組派代表匯報(bào)展示本組方法或探索過程。點(diǎn)撥語2：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”，“1”，就是今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾。480 = =%第二種： 540 247。如：今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾，就是指今年比去年多的人數(shù)是去年自駕游人數(shù)的百分之幾。“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路是什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：（1）每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，自主探索。要求：認(rèn)真讀題，書寫規(guī)范，坐姿端正?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的實(shí)際問題的分析方法，并能正確解答此類生活中的實(shí)際問題。480==% 2．540 247。（交流時(shí)結(jié)合線段圖分析）列式：540 247。（2）小組內(nèi)交流自己的想法，形成統(tǒng)一的意見。（三）質(zhì)疑問難過渡語：請你將自學(xué)和檢測過程中的疑惑提出來，請其他同學(xué)幫助解決。（板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡語：首先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”和多(少)的部分【說明：構(gòu)建線段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系?！苛?、板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾 例3：原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾？ 原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？（線段圖略）先算實(shí)際造林比原計(jì)劃多多少公頃。解題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，既能因人而異，又能使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人性化教學(xué)。在鞏固練習(xí)中，注重題材的多樣化，加深學(xué)生對此類問題的掌握對比，促使學(xué)生的思維能更全面的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。121=％原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？（1412）247。提問：兩題的結(jié)果為什么不一樣？ 明確：兩個(gè)問題的單位“1”不一樣。多抽幾人說說解題思路。(1)甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？（2）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？“保護(hù)母親河”的號召，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了植樹造林活動。20=4247。只列式不計(jì)算。三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固提高。161=25％（板書算法）注意：20247。學(xué)生完成作業(yè)紙 作業(yè)紙：用線段圖表示數(shù)量關(guān)系：“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾？”的比較結(jié)果實(shí)際上是指“（）和（）比較的結(jié)果”，把（）看作是單位“1”，——在不改變意思的前提下，你可以換說成“（）是（）的百分之幾。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。交流思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，理解要求的問題是指“誰”是“誰”的百分之幾。540≈% 追問：先算什么，再算什么？預(yù)設(shè)：先求去年人數(shù)是今年人數(shù)的百分之幾，再求比去年少了百分之幾？ 3．對比反思，溝通聯(lián)系。對于兩種回答，都讓學(xué)生說說理由。通過交流，使學(xué)生明確：求今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，也要用除法計(jì)算。談話：小組內(nèi)說一說你是怎樣列式的？先算什么，再算什么？ 學(xué)生組內(nèi)交流（3）班內(nèi)交流，學(xué)習(xí)方法。（2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系談話：誰能說一說“今年自駕游人數(shù)比去年自駕游的人數(shù)多百分之幾”是什么意思？ 預(yù)設(shè)：求“今年自駕游人數(shù)比去年自駕游的人數(shù)多百分之幾”是把去年自駕游的人數(shù)看作單位1，也就是求今年比去年多的人數(shù)是去年自駕游人數(shù)的百分之幾。540 談話：這兩道題為什么都用除法計(jì)算呢？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明確：這兩道題都是有關(guān)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題，所以都用除法計(jì)算。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 課件呈現(xiàn)教材中的情境圖。第一篇：6下11《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書課件出示教材中的情境圖。480 480247。學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視。（2）組內(nèi)交流，理解方法。480—1 談話：這種算法先求什么？再求什么？預(yù)設(shè)：先求今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，再求比去年多百分之幾。（2）%。算法二：1—480247。今年比去年降價(jià)百分之幾？學(xué)生分組解決。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教師提問：誰能說說“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？你能畫線段圖表示題意嗎？老師給你們準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙，先把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來，再完成下面的填空。16=125%，再算求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾：125％100％=25％即：20247。比較例題和復(fù)習(xí)中“求實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾”，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？師小結(jié)：實(shí)際上“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”，也是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，只是前者里的相差數(shù)沒有直接告訴，需要先計(jì)算出來引導(dǎo)總結(jié)算法，你能總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？怎樣解決這類問題？它和我們前面學(xué)習(xí)過的哪種類型的題有相似之處？教師評價(jià)及板書：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾，和求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的應(yīng)用題相似，都是用相差的數(shù)量除以單位“1”的量，只是得數(shù)要用百分?jǐn)?shù)表示。自由讀
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