【正文】 題意，分析數(shù)量關(guān)系。3．借助農(nóng)家樂(lè)這一現(xiàn)實(shí)生活素材讓學(xué)生了解農(nóng)村的變化，滲透愛(ài)國(guó)主義教育；在解決問(wèn)題過(guò)程中，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。，提出問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助線(xiàn)段圖引導(dǎo)學(xué)生理解“今年自駕游人數(shù)比去年自駕游的人數(shù)多百分之幾”的含義，分析數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生利用遷移規(guī)律獨(dú)立解決問(wèn)題奠定思考方法基礎(chǔ)。那么這兩種算法有什么相同的地方呢？ 學(xué)生回答。通過(guò)交流，使學(xué)生明確：解決“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問(wèn)題方法與解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法是一樣的，都要找準(zhǔn)單位1，弄清楚要求的問(wèn)題是“誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾”。（1）5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？（2）5比4多幾分之幾？4比5少之分之幾？(3)甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？（4）甲數(shù)是48，乙數(shù)是68，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。20=4247。解法一：（2016）247。小結(jié)：解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題，關(guān)鍵是確定單位“1”，找出數(shù)量間的關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)量相當(dāng)于另一個(gè)數(shù)量的百分之幾？或一個(gè)數(shù)量相當(dāng)于另一個(gè)數(shù)量的百分之幾比單位“1”多（少）多少。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同發(fā)展的過(guò)程?！克摹?shí)踐運(yùn)用，鞏固提高【說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步完善解題方法，又提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解的能力?！康谒钠呵笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題的分析方法，并能正確解答此類(lèi)生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一下錯(cuò)的原因？如果說(shuō)不出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助。（3）提問(wèn)：這兒為什么要減去1？引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提高具體問(wèn)題具體解決的能力四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：下面來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，比比誰(shuí)做的又對(duì)又快！。過(guò)渡語(yǔ)：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家按照自學(xué)指導(dǎo)的要求進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)。（4）其他小組反饋、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。480=60247。（3）全班交流匯報(bào)，討論解決出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題。（板書(shū)課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)渡語(yǔ)：首先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。：這道題還有其它解法嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流。）要求：認(rèn)真讀題，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，坐姿端正。答：%。結(jié)合題意畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段圖，突出兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，為確定解題思路做好了鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的解題方法。）提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，并說(shuō)出自己的想法。甲數(shù)是50，乙數(shù)是40。自由讀題，回答：每月用水比原來(lái)節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰(shuí)看作單位“1”？講評(píng)時(shí)，要求說(shuō)出每一步表示的意思。16=125%，再算求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加百分之幾：125％100％=25％即：20247。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。算法二：1—480247。480—1 談話(huà)：這種算法先求什么？再求什么？預(yù)設(shè)：先求今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，再求比去年多百分之幾。學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視。課件出示教材中的情境圖。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 課件呈現(xiàn)教材中的情境圖。（2）借助線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系談話(huà)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“今年自駕游人數(shù)比去年自駕游的人數(shù)多百分之幾”是什么意思？ 預(yù)設(shè)：求“今年自駕游人數(shù)比去年自駕游的人數(shù)多百分之幾”是把去年自駕游的人數(shù)看作單位1，也就是求今年比去年多的人數(shù)是去年自駕游人數(shù)的百分之幾。通過(guò)交流，使學(xué)生明確：求今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，也要用除法計(jì)算。540≈% 追問(wèn)：先算什么，再算什么？預(yù)設(shè)：先求去年人數(shù)是今年人數(shù)的百分之幾，再求比去年少了百分之幾？ 3．對(duì)比反思，溝通聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。161=25％（板書(shū)算法）注意：20247。只列式不計(jì)算。(1)甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？（2）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？“保護(hù)母親河”的號(hào)召，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)。提問(wèn)：兩題的結(jié)果為什么不一樣？ 明確：兩個(gè)問(wèn)題的單位“1”不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這類(lèi)問(wèn)題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。解題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，既能因人而異，又能使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人性化教學(xué)。關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”和多(少)的部分【說(shuō)明：構(gòu)建線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。（三）質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和檢測(cè)過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。（交流時(shí)結(jié)合線(xiàn)段圖分析）列式：540 247?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題的分析方法，并能正確解答此類(lèi)生活中的實(shí)際問(wèn)題?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路是什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：（1）每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，自主探索。480 = =%第二種： 540 247。（3）每個(gè)小組派代表匯報(bào)展示本組方法或探索過(guò)程。培養(yǎng)自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（2）讓學(xué)生分析自己的解答思路，引導(dǎo)學(xué)生得出：先算今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，然后再算今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾。會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，突出了知識(shí)的重難點(diǎn)。】三、教學(xué)試一試【說(shuō)明：順?biāo)浦?，繼續(xù)利用題中的素材，提出對(duì)比性的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，結(jié)合交流、比較，使學(xué)生體會(huì)到盡管問(wèn)題變了，但解題的思考方法卻沒(méi)有變，能使學(xué)生從整體上把握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾？”的實(shí)際問(wèn)題的解題方法。是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展。明確：都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。根據(jù)這些信息，你能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題嗎？你能解決這些問(wèn)題嗎？ 實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？ 原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？ 實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾？ 原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？板書(shū)課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾二、自主探究、獲得新知、2個(gè)問(wèn)題有學(xué)生獨(dú)立解答。本節(jié)課有什么收獲？與前面學(xué)的哪種分?jǐn)?shù)問(wèn)題相似？板書(shū)設(shè)計(jì)：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”（1）求原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾就是求原計(jì)劃造林比