【文章內容簡介】 （或少）幾分之幾的應用題相似，都是用相差的數量除以單位“1”的量，只是得數要用百分數表示。三、實踐運用，鞏固提高?？陬^列式。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？填空（1）為迎接運動會，同學們做了25面黃旗，30面紅旗，做的紅旗比黃旗多（）面，多（）%。（2）育新小學圖書館有圖書4000冊，新風小學圖書館有圖書5000冊，育新小學的圖書比新風小學的少（）冊，少（）%。在實際生活中，人們常用讓“增加了百分之幾”、“減少了百分之幾”、“節(jié)約了百分之幾”、“降低了百分之幾”等來表示增加或減少的幅度。你能說說下面每句話的含義嗎？再說出數量關系式。（1）今年的產量比去年的產量增加百分之幾？（2）實際用電量比計劃節(jié)約了百分之幾？（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？（4）從赤峰到北京的特快列車時間縮短了百分之幾？（5）2014年電視機的價格比2012年降低了百分之幾？學生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。只列式不計算。3（1）某校男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？（2）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（3）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（4）某玩具廠，原計劃要做550個布娃娃，實際比計劃多做了50個，多做了百分之幾？拓展思考：甲數比乙數多20%，乙數比甲數少百分之幾？四、總結評價、課外延伸。本節(jié)課有什么收獲？與前面學的哪種分數問題相似？板書設計：“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。解法一：（2016）247。16=4247。16=25% 解法二：20247。16=125%125%1=25%（2）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。解法一：（2016）247。20=4247。20==20％ 解法二：16247。20=80%180％=20％第三篇：求一個數比另一個數多百分之幾教學設計《求一個數比另一個數多(或少)百分之幾》教學設計教材版本：2013人教版六年級數學上冊第六單元百分數 教學內容：：：讓學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關系，學會解答“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類百分數問題；：進一步培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；：使學生進一步體會知識間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。教學重點：熟練掌握解答“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題的解題方法。教學難點：理解“求一個數比另一個數多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數量關系。教學準備：教學課件及多媒體設備 教學過程：一、復習舊知，導入新課，請回憶一下，上節(jié)課我們學習了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學習用百分數解決問題。，先說就是求什么，再說數量關系，然后口頭列式。甲數是50，乙數是40。(1)甲數比乙數多幾分之幾？（2）乙數比甲數少幾分之幾？“保護母親河”的號召，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了植樹造林活動。課件出示信息例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。根據這些信息，你能提出有關百分數問題嗎？你能解決這些問題嗎？ 實際造林是原計劃造林的百分之幾？ 原計劃造林是實際造林的百分之幾？ 實際造林比原計劃造林多百分之幾？ 原計劃造林比實際造林少百分之幾？板書課題：求一個數比另一個數多（或少）百分之幾二、自主探究、獲得新知、2個問題有學生獨立解答。師：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？畫線段圖表示題意。：先小組交流，再全班交流。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。多抽幾人說說解題思路。方法一：還可以先算實際造林是原計劃造林的百分之幾：14247。12=%，再算求實際造林比原計劃造林增加百分之幾：％100％=％即：14247。121=％方法二：先求實際造林比原計劃造林增加的：1412=60（公頃），再求實際造林比原計劃造林多的占原計劃造林的百分之幾：2247。12=%即：（1412）247。12=％注意：14247。12表示什么？為什么要減“1”？這個“1”是指什么？ 三．教學試一試敘述：大家在剛才的探究過程中，表現(xiàn)都很棒！老師給大家又帶來了新問題“原計劃造林比實際少百分之幾？”（電腦隱藏問題“實際造林比原計劃多百分之幾？”，相機出示“原計劃造林比實際少百分之幾？”）啟發(fā)：根據例題中的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？（學生作出猜想后，暫不作評價。）提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？學生嘗試獨立完成，并說出自己的想法。提問：兩題的結果為什么不一樣？ 明確：兩個問題的單位“1”不一樣。比較：“試一試”與例題中的問題有何異同點？ 同桌相互交流討論。明確：都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數量不同，所以得到的百分數也就不同。小結：解決“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題，關鍵是確定單位“1”，找出數量間的關系，可以轉化為一個數量相當于另一個數量的百分之幾？或一個數量相當于另一個數量的百分之幾比單位“1”多（少）多少。三、實踐運用，鞏固提高 。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？ 2..學生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。小飛家原來每月用水約10t，更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。五．回顧總結，課后延伸通過今天的學習，你有什么收獲？求“一個數比另一個數多（少）百分之幾？”時，通?？梢栽鯓铀伎迹恳⒁馐裁?？（單位“1”、計算結果）板書設計：求一個數比另一個數多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？14247。121=％原計劃造林比實際造林少百分之幾？（1412）247。14=% 關鍵：找準單位“1”和多(少)的部分教學反思： 《求一個數比另一個數多(或少)百分之幾》說課稿【說教材分析】求一個數比另一個數多