【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生觀察地磁場的分布情況。說明宋代的沈括最早發(fā)現(xiàn)磁偏角。滲透愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)評價：見下面的設(shè)計。教學(xué)評價設(shè)計 檢測題：關(guān)于磁場和磁感線，下列說法錯誤的是：（）A、小磁針在磁場中靜止時北極所指的方向為改點的磁場方向。B、地理的北極就是地磁場的北極。C、地球的磁場叫地磁場。D、磁感線只是用來描述磁場的一些假象曲線。下列關(guān)于磁感線的說法中，正確的是：（）A、磁感線是由小鐵屑形成的。B、磁場中有許多曲線，這些曲線叫磁感線。C、小磁針在磁感線上才受力，在兩天磁感線之間不受力。D、磁感線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋龃艌龅姆植级傧氤鰜淼?，實際并不存在。地球本身是一個巨大的磁體，地磁的北極在地理，地磁的南極在地理，地磁場的磁感線是從地理的 極出來，回到地理的 極。海龜、鴿子等動物就是靠 導(dǎo)航的。教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第一題，畫磁場中的小磁針靜止時北極所指方向。教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第四題，列舉一些應(yīng)用磁體的實例，并說明好處。評價反饋矯正方法：第一、二、三題讓學(xué)生集體回答，然后進(jìn)行矯正；第四題讓學(xué)生代表在黑板上畫圖做，讓下面的學(xué)生幫忙矯正；第五題學(xué)生討論舉手作答。教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生科學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)換法、物理模型法的教學(xué)，注重培養(yǎng)了學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納物理規(guī)律的抽象思維能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高起到了很大的作用，將初中物理科學(xué)思想和科學(xué)研究方法通過課堂教學(xué)很好的銜接起來了。本教學(xué)設(shè)計沒有用眼花繚亂的多媒體動畫代替課堂演示實驗，創(chuàng)設(shè)的物理情景是學(xué)生能真實感受和看得見的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從對已有知識的分析，結(jié)合物理情景，自然過渡到對新知識的分析，留給學(xué)生觀察分析思考的時間很充足，是一節(jié)返璞歸真的物理課，具有很強(qiáng)的操作性，能確實提高課堂教學(xué)效率和效果。本教學(xué)設(shè)計中對光線和磁感線物理模型的說明和類比是原創(chuàng)性的教學(xué)策略，雖然對磁感線可以描述磁場的強(qiáng)弱進(jìn)行了加深，但是學(xué)生通過類比和實驗驗證是可以理解的。本教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)評價，充分利用了教材和免費的課堂作業(yè)資源，選擇了五道題，靈活應(yīng)用多種評價反饋矯正方法，在大約10分鐘的時間里，對本節(jié)課進(jìn)行了有效評價。沒有表演課中常見的另外印制的評價題，在教學(xué)實踐中有較大的實用價值。學(xué)生的年齡小，控制自己的能力差，所以學(xué)生就需要成人的正確引導(dǎo)，家長的督促，教師的嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”不等于打孩子，愛“”不等于罵孩子，而是對學(xué)生要有嚴(yán)格要求，要正確教育，指出錯誤，加以改正。第三篇：第九章第二節(jié)《磁場》教學(xué)設(shè)計第九章 電與磁 第二節(jié) 《磁場》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：。知道磁在日常生活，工業(yè)生產(chǎn)和科研中的重要作用。，會用磁感線描述磁場。知道磁感線方向的規(guī)定。，知道地磁的南北極。重點：感知磁場的存在，用磁感線描述磁場。難點：感知磁場的存在。課前延伸：，都有________個磁極。分別是_____________。列舉磁化優(yōu)點一例__________________________。列舉磁化害處一例__________________________。，能使磁針偏轉(zhuǎn)。它看不見，摸不著，我們把它叫做________。，說明地球周圍存在______叫______。因此說地球是一個巨大的磁體，其磁極分布。地理北極附近有______，地理南極附近有______。，它都是從磁體的_____極出發(fā)，回到_____極。課內(nèi)探究： 探究一：磁場，會怎么樣？，鋼針會帶磁嗎？看鋼針能否吸鐵屑。、它的N極是哪端？用一磁針來探測一下。（上下，平面），磁針?biāo)阜较蛳嗤瑔?？各小組做一做以上小實驗，思考：磁體周圍空間中有什么？結(jié)論：。它看不見，摸不著，但有一個基本性質(zhì)：它能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。磁極間相互作用，磁化就是通過它發(fā)生的。（“空間”“平面”）。物理學(xué)中規(guī)定小磁針靜止時北極所指方向為那點磁場方向。練習(xí)一：，磁體間相互作用是通過_______發(fā)生的 ：對放入其中的磁體_____________________。：放在磁場中某點的小磁針靜止時_______所指的方向就是該點的磁場方向。，摸不著，我們不易認(rèn)識，但我們像認(rèn)識看不見，摸不著的空氣通過風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識空氣一樣。通過磁體間相互作用認(rèn)識到磁場是客觀存在的一種物質(zhì)，這種方法叫類比法。想一想，研究什么現(xiàn)象還用到類比法？ 探究二：磁場的描述——磁感線 （1）如課本P64，在玻璃板上均勻撒一些鐵屑，玻璃板下放一條形磁體，輕輕敲擊玻璃板，觀察鐵屑的分布。（2）換用U形磁鐵重復(fù)上面的實驗，觀察討論。問題：怎樣在紙上形象的畫出磁體周圍磁場分布？ 結(jié)論：（1）依照鐵屑在磁場中的排列情況，畫出一些有方向的曲線，這些曲線的方向跟放在該點的小磁針靜止時N極所指的方向一致，這樣的曲線叫磁感線。（2）規(guī)定：磁體周圍磁感線都是從磁體N極出來回到磁體的S極。（3）磁感線只是幫我們描述磁場的一些假象曲線，磁場真實存在，磁感線不存在。磁感線布滿磁體周圍空間。不只在一個平面上。練習(xí)二：。我們把小磁針在磁場中的排列情況用一些_______的曲線畫出來，使曲線上任何一點的方向（切線方向）都跟放在該點的______________一致，這樣的曲線叫做_______。，它_______（“是”“不是”）真實存在的。磁感線上任何一點的方向和該點磁場方向_______。磁感線的疏密程度表示磁場_______。磁感線（“能”“不能”）交叉。磁感線都是閉合曲線。探究三：地磁場問題：為什么在地球上各地的指南針都能指南北？你的猜想_____________________地球本身就是一個巨大的_______。共同研究地球的磁場，找出地磁北極在_______，地磁南極在_______。我國宋代科學(xué)家沈括比西方早400年發(fā)現(xiàn)地磁兩級與地極兩級并不重合。練習(xí)三：有同學(xué)提出猜想，月球上是否有磁場？請你找出教材，說出探究步驟及判斷方法。課后延伸：，下列說法正確的是（），畫了磁感線的地方有磁場，沒有畫磁感線的地方?jīng)]有磁場 ，這些曲線就是磁感線 ，回到南極，南極所指的方向就是該點的磁場方向 ,試分別確定磁體和小磁針的N、S極。圖921 ,請標(biāo)出磁體的磁極，并畫出磁感線的方向。圖922，發(fā)現(xiàn)隨身攜帶的能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止在豎直方向，且N極朝下，則他所處的位置是（） ，在盒子周圍放置一些小磁針（小磁針涂黑端為N極），這些小磁針靜止時的指向如圖923甲所示。則圖914乙中能正確反映盒中條形磁鐵放置情況的是（）甲乙，一條形磁鐵的周圍放著能自由轉(zhuǎn)動的小磁針甲、乙、丙、丁，這四根小磁針靜止時N極的指向畫錯的是（磁針的黑端表示N極）（）圖924 7如圖925所示，地球是一個巨大的磁體，它的磁場方向是：_______________________。磁針指南北，是因為受到__________的作用。圖925 ，分別標(biāo)出圖926甲、乙磁體的N、S極，并畫出磁感線方向。圖926 ，已知磁體周圍磁感線的形狀或某點所放的小磁針靜止時的位置。圖927（1）試在圖甲中標(biāo)出A、B、C三點的磁感線方向；（2）在圖乙中標(biāo)出放在A、B、C三點處的小磁針靜止時北極所指的方向以及磁針的N、S極；（3）在圖丙中標(biāo)出小磁針將會發(fā)生轉(zhuǎn)動的方向。問題隨著我國“神舟”六號載人飛船的成功巡天，“嫦娥”工程已經(jīng)啟動，中國很快就要實現(xiàn)探月計劃。關(guān)于月球上的物理現(xiàn)象和規(guī)律，同學(xué)們提出了很多問題和猜想。有關(guān)月球周圍的磁場問題，小紅提出了自己的猜想：月球可能像地球一樣，本身就是一個巨大的磁體，在它的周圍存在磁場，并且也有“月磁”南極和“月磁”北極。請設(shè)計實驗方案檢驗小紅