求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 前后相生的。二、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，確定目標(biāo)如下）⑴、知識(shí)與技能：在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解和掌握稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題的解答方法。（二）、探究新知、解決問題課件出示例2．一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？板演，并講解做題思路與方法須講清以下幾點(diǎn)：。（3）讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再在同桌交流自己的解題思路，最后全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生借助畫線段圖，將“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”的問題化解為“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于幫助學(xué)生解決這一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。）（五）、板書設(shè)計(jì)：百分?jǐn)?shù)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾（1）用增減的量247。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生講解激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果并激勵(lì)每個(gè)孩子認(rèn)真預(yù)習(xí)。（求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林的公頃數(shù)的百分之幾，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。五、教具課件 情景圖 課件六、教學(xué)過程（從孩子的身邊選取有生活味的、新鮮的素材，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，適時(shí)引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探究，容易激發(fā)孩子的探究欲望，從而在師生間、生生間的有效互動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。通過教學(xué)，既深化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。三是應(yīng)用模型解決生活中的實(shí)際問題。說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 1．學(xué)生小結(jié)。松鼠哥哥：我有25個(gè)松果，我比你多幾個(gè)？）你們能幫助松鼠哥哥解決這個(gè)問題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣列算式？生：2520=5（個(gè)）師：大家同意嗎？（同意）你能說說這個(gè)問題是誰(shuí)和誰(shuí)比嗎？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比）誰(shuí)多？誰(shuí)少？（松鼠哥哥多，松鼠妹妹少）我們從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，得出來就是“多的部分”也是“少的部分”所以可以說松鼠哥哥比松鼠妹妹多5個(gè)，反過來還可以怎么說呢？誰(shuí)來說說？（松鼠妹妹比松鼠哥哥少5個(gè)）2．師：接下來，我們?cè)賮砜纯催@樣的一個(gè)畫面。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。（4）引導(dǎo)學(xué)生把小雪的紅花分為兩部分。3．教學(xué)例3。1．玩拍手游戲,復(fù)習(xí)“同樣多”“比多比少”的問題。2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題和解決問題的能力。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比。小結(jié): 在比多少時(shí),一定要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能比較。小組合作：（1）、擺一擺師：聽清楚具體操作要求再動(dòng)手?jǐn)[。誰(shuí)？（聰聰、明明）他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)砹撕贸缘乃ㄕn件出示水果）。【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。（設(shè)計(jì)意圖：利用童話情境出現(xiàn)問題，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。小兔子采蘑菇。（4）、學(xué)生匯報(bào)。）自主探索。指名一生和老師一起示范。師：老師年齡比同學(xué)大。第一篇：《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題》教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 海林市子榮小學(xué)韓淑娟教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元例4。師：老師比同學(xué)高，這句話還可以怎樣說？生：同學(xué)比老師矮。師：老師這個(gè)學(xué)具袋里有許多花片，請(qǐng)一名同學(xué)上來抓一把，老師再來抓一把，比一比誰(shuí)抓得多。（設(shè)計(jì)意圖：通過抓花片的游戲，體會(huì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少（或多多少）的實(shí)際問題，加深對(duì)“同樣多”、“多幾”、“少幾”的理解，為新課的學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面作好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生探究。）三、鞏固拓展。師：根據(jù)畫面你能提出什么問題？應(yīng)該怎樣解答？學(xué)生討論后匯報(bào)。師：同學(xué)們，你們今天有什么收獲？第二篇：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)教案求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問題【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書（人教2011課標(biāo)版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P21頁(yè)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，今天毛老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?課件出示)。）師：為了進(jìn)一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個(gè)？”下面我們可以通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，來幫助我們找到解決問題的方法。（板書：“同樣多的部分”，“多的部分”區(qū)分：用虛線隔開）師：同學(xué)們他說的對(duì)不對(duì)?。磕阏媪瞬黄?，謝謝你，請(qǐng)回到座位。教師小結(jié)：像這樣小華比小雪多幾個(gè)，就是小雪比小華少幾個(gè)。3比8少（），也就是說（）.第二關(guān)：同學(xué)們反映的很快，看看應(yīng)用題做得怎樣？誰(shuí)來讀題？生讀題：小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。教學(xué)目的1．初步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問題，并能正確解答這類問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。）師：根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生提問題，師選擇以下兩個(gè)問題板書：小雪比小磊多得幾朵紅花？小磊比小雪少得幾朵紅花？師：同學(xué)們，你們真聰明，通過動(dòng)腦很快提出了三個(gè)問題，下面我們共同來解決這幾個(gè)問題。明白了嗎？明白了
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