【正文】 們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內角和是180176。教師出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友’。師問：“你們怎么還不出去玩呢？”生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣的結尾：師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”生答：“小括號。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變?yōu)椤皵祵W學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣 呢？ 首先，“學生是數學學習的主人”。我在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星 期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。通過操作活動，學生發(fā)現：14個橘子，每盤放4個，可以放3盤，還剩2個。通過這個單元的教學實踐，我才深深體會到，借助實際操作不僅僅符合小學生的認知特點；而且如果能將操作和思考有機結合的化，操作將有助于學生理解所學的內容；同時操作也是重要的解決問題的策略。在此基礎上，請學生估計書上的樹葉有多少片。結合教材創(chuàng)設的“買電器”、“回收廢電池”、“小小圖書館”等情境，鼓勵學生從現實情境中發(fā)現問題、解決問題。對于新學習的內容及時練，及時反饋，因為遺忘是先快后慢的；注意集中練習與分散練習相結合，在后面單元的學習中，也適當地穿插了有關的練習。第四，設計 “森林醫(yī)生”、趣味游戲等形式多樣的練習，幫助于學生正確地進行計算。如何提高萬以內加減法的基本運算技能呢?通過上網查閱相關資料，向同級教師討教。我鼓勵學生自己尋找一些素材，例如，大米，黃豆，花生，小石子。第三，學生通過多次分物的操作活動，體會“余數一定要比除數小” 結合操作活動，學生將體會到剩下的不夠再分了，從而體會“余數一定要比除數小”?，F總結如下：一、注重操作活動，幫助學生理解余數以及余數與除數之間的關系通過教學時間，我認為教師在“有余數除法”的教學中，一定要重視分物的實際操作活動，并將操作和思考相結合。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。二年級小學生年齡還比較小，穩(wěn)定 性較差，注意力容易分散。第四篇：二年級數學教學論文二年級數學教學論文：激發(fā)學生課堂學習興趣進入 21 世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開?！边@句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為１米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？五、音樂賞析式。、５時，座位號是３、５的倍數的學生，也用同樣的方式走出了教室。這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。二、延伸拓展式。在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。第三篇：二年級數學教學論文淺談小學數學課堂教學的總結藝術一（3）陶華在日常的小學數學教學中，我發(fā)現許多老師都十分注重導入新課、優(yōu)化教學過程、強化復習等環(huán)節(jié)的教學藝術，但對結尾卻很少講究，往往只是通過布置作業(yè)、預習下一節(jié)課內容等單調的形式結束教學。這個游戲的場面非常激動人心，同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油，爭取冠軍。題答完了，花朵全部展示在學生眼前，學生們既復習了數學計算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。我跨這些同學“真棒”?？墒牵@些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數字相加，得數與自己卡片上的得數一樣才能摘。再如：為了提高學生快速準確計算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。如教學數學大月、小月時，我給學生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大。同時也要不斷提高自己的職業(yè)能力，教師和自己的學生合作，共同提高教學質量。然而也知道“商除數=被除數。），不僅能把學生置于中心位置，還能激發(fā)學生的主觀能動性；直觀的方式（圖形與空間就要采用多媒體找一些活動的圖片、讓學生來觀察并解決。父之教，身體力行也！面對“三教九流”的學生，耐心是必不可少的，當然細心指導也不可或缺。三、從生活實際中抽象出數學知識 小學數學中的許多概念都可以在現實生活中找到相應的實例。這樣，通過問題的設計，矛盾的解決，使學生了解引進括號的原因和用途，懂得了先算括號里的數的道理。我的體會：要上好低年級數學興趣課，必須把握低年級學生的心理特