【正文】 ere’ s theshoe shop?S3: It’s over :Thank you very : That’s all ，教師可由衷的贊賞：You’ re all excellent!并要求其他同學給予掌聲。具有良好的書寫習慣是英語教學的重要內(nèi)容之一。教師應讓學生明白這一點。之所以會出現(xiàn)這些問題，一方面和小學英語的教學情況有關(guān)，另一方面也和學生進入初中以來在英語學科的學習策略密不可分。每個學生的學習基礎各不相同，學習目標和學習需要也有所差異，因而每個人的學習體驗和適合的學習方法都可能是不同的，作為教師要引導和幫助學生承認這些差異并給自己恰當?shù)囟ㄎ唬驖u進地調(diào)整好自己的學習。本文就如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對小學英語教法的改進起到拋磚引玉的作用。反之，如果是壞習慣，則會貽誤終生。只有聽清了，聽懂了，才能說得準，說得好。點名學生發(fā)言時，教師一方面要與發(fā)言的學生進行交流，另一方面還要想辦法與其他學生進行互動，引導他們認真聽；跟讀磁帶時，要鼓勵學生積極模仿磁帶中地道的語音語調(diào)，有條件的話，還可以進行“自錄”，用于與原音對比，從而提高學習積極性和練習效果。每節(jié)課都要堅持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語環(huán)境，增強英語氛圍。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。同時，讀在語言教學中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿。然而在英語初學階段，學生在朗讀方面也存在著不少的問題。要求學生書寫姿勢端正、運筆方法正確，大小寫、標點符號和格式正確，字體端正。英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學生去運用語言。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學生的年齡和興趣，先易后難。如，一開始就與學生定好規(guī)則，獎懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個別好學生當助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設計“學生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。(九)良好的復習習慣復習是學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過復習，鞏固記憶，進一步發(fā)展口、筆頭語言能力。參考文獻：主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學出版社中南工業(yè)大學出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學出版社《普通教育學》《心理學原理與應用》 《中小學英語教師手冊》《中學教學全書—英語卷》《快樂英語教師用書》第五篇：農(nóng)村初中生作文能力培養(yǎng)及策略研究《農(nóng)村初中生作文能力培養(yǎng)及策略研究》課題研究階段性小結(jié)孫雪離《農(nóng)村初中生作文能力培養(yǎng)及策略研究》課題研究階段性小結(jié)一、課題研究的提出語文是一門基礎學科，語文教學在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學生的語言能力，從而使學生獲得一種有效的語言工具。研究影響寫作的因素：其一：在特定的環(huán)境背景下，很多的農(nóng)村家長還存在著落后的思想觀念，對于子女的教育往往是不夠的，他們也認識不到教育的重要性。特別是上作文課，很多時候不知從何入手，為了能夠上好作文課，我向有經(jīng)驗的老師學習，多看教學視頻，多反思自己的不足，多傾聽學生的心聲......根據(jù)實際情況，提高自己的教學水平，讓學生易于接受作文教學課。（四）提高學生寫作技能作文想要寫好，除了語言的表達能力外，其實寫作技巧也是非常重要的。多樣性原則。我努力學習教育教學理論，多反思總結(jié)，提高自己的教育教學理論，同時也提高個人作文教學能力。（六）努力方向努力提高自身的作文教學水平，不斷學習教育教學理論，讓理論運用于實際，深入學生的世界，了解他們的所需，培養(yǎng)他們寫作的能力。在教學實踐中，要善于反思，善于摸索，慢慢地去找出適合學生的教學方法。當學生在慢慢進步的時候，在適當?shù)臅r機給予他們鼓勵表揚。很多時候在課堂上不能夠很好的把觀點通熟易懂、簡明扼要地說出來，好讓學生更容易地接受。四、取得的成效一學期以來，我負責研究的內(nèi)容也取得了一些成效：學生對于寫作有了一定興趣，能夠自覺的寫周記，摘抄好言好句，有些同學還自動寫作文給老師批改。（六）注重寫作訓練寫好作文還有最關(guān)鍵的一點是學生要自己動筆寫寫，在寫作過程中鼓勵學生遵循以下的原則：漸進性原則。通過一學期的努力，學生慢慢的對寫作有了一定的興趣，也愿意拿自己的作品去學校投稿。2．調(diào)查法：以七（1）為重要的研究對象，采取調(diào)查法，對學生進行了有目的的調(diào)查、分析。二、本階段研究的主要內(nèi)容研究的學生：以七（1）班為研究對象，分析他們的寫作情況。提早開始，嚴格要求，持之以恒。如預習新課時，引導學生先預習新詞，再聽讀新課，初步了解要學的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。在學習英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學習字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學生可能會產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導致學生缺乏及時完成作業(yè)的習慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學習相對落后的學生。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。對于部分學生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分數(shù)或等級的情況，教師應加強作業(yè)后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。(四)良好的寫的習慣同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例。對于朗讀習慣的培養(yǎng)，最有效的訓練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。說英語不僅在課堂內(nèi)要練習，在課堂外也要練習，并逐漸養(yǎng)成習慣。不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，同時配以表情、手勢等啟發(fā)學生理解。在教學中，可以嘗試采用以下方法進行聽力訓練：教師要盡可能用簡單的英語組織教學，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準，還影響了同學聽音。那么，在小學英語教學中，應該注重培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學習習慣呢？多年的一線教學工作，讓我懂得：要讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對英語保持濃厚的學習興趣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力，就應從以下幾個方面給力：(一)良好的聽的習慣在以漢語為母語的環(huán)境下，學習英語是從“聽”開始的。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。第四篇：小學生英語學習習慣培養(yǎng)策略淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)策略摘要： 學習英語必須進行大量的聽、說、讀、寫訓練，學習英語的過程也是英語學習習慣養(yǎng)成的過程。首先，要培養(yǎng)有效的認知策略，教師可以從以下幾個方面入手：有針對性地分層次地布置一些預習任務，幫助學生根據(jù)自身的需要進行預習并養(yǎng)成習慣；督促學生在學習時集中注意力，積極思考，并請求家長的配合；借助聯(lián)想，幫助學生有效地學習和記憶知識，主動建立相關(guān)知識點之間的聯(lián)系；在聽和讀的過程中，要求學生能夠借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，可以讓學生總結(jié)要點重點并做好筆記，培養(yǎng)學生記要點的能力、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)所接觸的語言材料中的語言規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題的能力；定期要求學生對所學習內(nèi)容加以整理和歸納，培養(yǎng)學生主動復習的習慣；創(chuàng)設合理的情境，讓學生能夠更多地使用英語，并在使用的過程中意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；必要時，可以借助圖畫等非語言信息以及母語知識對英語進行理解或表達；通過競賽或者定期的任務布置，要求學生嘗試閱讀一些英語的課外讀物，增加知識，培養(yǎng)語感。總而言之，良好的英語學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為一名英語教師要把培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫習慣當作一項長期的任務來抓，必須課堂和課后雙管齊下，這樣，無論對于學生日后的學習或者教師自己今后的教學都必然能收到事半功倍的效果。俗話說得好：字是人的臉皮。“寫”包括兩個方面的內(nèi)容，一是書寫，二是寫作。形式盡量生動，有趣；內(nèi)容盡量貼近學生的生活。在“說”英語方面農(nóng)村的學生大多缺乏自信心，教師應鼓勵學生不怕犯錯，大膽的把自己的所思所想表達出來。用英語說出自己的意念是學習英語的一個目的。另外，還應注重“默讀”習慣的培養(yǎng)，“默讀”就是不出聲的讀，尤其適合于讀一些語言篇章。剛剛進入初中的農(nóng)村孩子，對于英語感到既陌生又新奇，教師應緊緊抓住