【正文】 這一點，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。剛剛進入初中的學(xué)生比較好動，教師應(yīng)當采取一些措施來迫使學(xué)生注意聽講?！薄胺矠榻?，目的在達到不需要教。另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，希望通過科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。（3）舉行開題報告會，制定實施方案和研究計劃。途徑與目的：本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語學(xué)習習慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習任務(wù)的。改變我區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要我區(qū)地處農(nóng)村，通過對本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習習慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習存在著一些不良習慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習慣寫英語……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語基礎(chǔ)相當薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢；而且農(nóng)村家長對孩子學(xué)習的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習環(huán)境遠遠比不上城市家庭，相當一部分家長長期在外務(wù)工；同時部分教師唯分數(shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。二、本課題研究的理論基礎(chǔ)素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進社會現(xiàn)代化的教育。我們希望在對本課題研究的過程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語學(xué)習習慣狀況，并針對大部分學(xué)生共同存在的不良英語學(xué)習習慣進行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫習慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。行動研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對典型的課堂教學(xué)進行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習習慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）對實施階段中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓(xùn)進行定量和定性分析，撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅負責聽力習慣培養(yǎng)策略研究（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負責“說”的習慣培養(yǎng)策略研究（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負責閱讀習慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負責寫作習慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個案分析及多媒體課件資料準備（1）教育部，《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語學(xué)習策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年科研手段我們有充足的研究實驗時間和文獻資料；課題負責人高度重視，組織能力強；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。應(yīng)該說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的良好習慣，是教學(xué)工作中極為重要的一環(huán)。比如設(shè)置與學(xué)生關(guān)系密切的問題，激發(fā)學(xué)生聽的積極性，如提問一位學(xué)生：“What does your mother do?”“Where does she work?”待這位同學(xué)回答完畢，教師轉(zhuǎn)而提問其他學(xué)生：“What does her mother do?”“Where does she work?”這些問題與學(xué)生生活關(guān)系密切，學(xué)生必然感興趣，就能集中注意力，認真聽講。朗讀可以幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，發(fā)展語感。老師的話說得甚是道理，至今讓人受益。如果教師本身滿嘴的普通話，甚至方言，那帶給學(xué)生的影響是可想而知的。所以，教師要善于創(chuàng)造寬松的氛圍，多表揚學(xué)生，哪怕他們只是取得一點點的進步，也要及時的給以鼓勵。在這樣的情形下，表演的學(xué)生普遍會感受到鼓舞，體驗到說英語的成就感，并會對英語產(chǎn)生更大的興趣，與此同時，教師要指出學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)的失誤，令學(xué)生感到有所收獲。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早要了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。其次，培養(yǎng)良好的寫作習慣。學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。再次，在交際策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當要求學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習活動中積極地用英語與他人交流和溝通，抓緊甚至創(chuàng)造各種機會用英語進行真實的交際；在交際的過程中，根據(jù)教學(xué)目的可以請學(xué)生多把注意力集中在意思的表達上，在必要時可以借助手勢、表情等非語言方式進行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應(yīng)當提醒學(xué)生注意中外表達和文化習俗方面的差異并能夠遵守英語交際的基本禮儀；當學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)當提供各種有效的方式以便學(xué)生尋求到幫助，以達到維持交際的目的和效果。關(guān)鍵詞：習慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業(yè) ；預(yù)習；復(fù)習英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。毋庸置疑，在英語學(xué)習的過程中，習慣也同樣重要。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。此外，教師在教學(xué)上要采用生動活潑的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復(fù)，枯燥操練。讓學(xué)生多聽課文朗讀帶，多模仿。應(yīng)該要求學(xué)生最大聲，最流利，最清晰地張口講英語?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，這是小學(xué)英語教學(xué)必須遵循的原則。如湘教版小學(xué)英語三年級的情景會話部分，學(xué)生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時也不注意語速、節(jié)奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學(xué)生在集體朗讀時，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習慣。小學(xué)生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識，從小養(yǎng)成愛英語、用英語的良好習慣。讓學(xué)生養(yǎng)成“積極背誦”的習慣，將使其終身受益。(八)良好的預(yù)習習慣事實證明，先預(yù)習再學(xué)習，先復(fù)習再練習，非常有助于提高學(xué)習效率。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實可行的復(fù)習方法，同時結(jié)合一系列的措施，以此來促使他們課后的復(fù)習落到實處，養(yǎng)成課后復(fù)習的好習慣。寫好作文它能夠鍛煉語言的表達能力，也可以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，更好的去認識社會、認識自我。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習思想散漫，不認真讀書等現(xiàn)象，很多的家長沒有引起重視。（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 興趣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程是需要時間的。在作文課上，注重作文寫作技巧的學(xué)習，寫作技巧有如何開頭、結(jié)尾、立意、構(gòu)思等，讓他們懂得利用寫作技巧使文章生動起來，打動讀者的心靈。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。五、存在的不足雖然有些學(xué)生進步了，但還是存在一部分學(xué)生不會寫作文，對作文還是存在恐懼感。盡量解決學(xué)生作文上存在的一些問題，如內(nèi)容單一，內(nèi)容空洞，字數(shù)不夠，無從下筆等等?，F(xiàn)在是一個學(xué)習和探索的過程，在課題研究組上我得到真正的成長，讓我在作文教學(xué)上有所進步。其實學(xué)生都是需要老師的表揚和鼓勵。作為新老師的我，不管教學(xué)水平，還是教學(xué)經(jīng)驗，確實存在很多的不足。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。多情人自然有顆敏感的心，這樣才懂得從生活中提取材料，提筆有事可寫。多讀書是寫好作文的基礎(chǔ)，經(jīng)常督促他們要養(yǎng)成讀書的習慣，把好詞好句摘抄起來作為寫作素材。三、本階段所做的努力（一）了解學(xué)生情況自課題研究開始，我們便結(jié)合我校實際，對學(xué)生進行了深入細致的調(diào)查與分析，主要采取以下研究方法：1．觀察法：通過對學(xué)生在寫作、生活、實踐等方面的觀察，從而了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習動態(tài)、寫作能力。努力改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身的研究能力，做到多思、多與人交流教學(xué)經(jīng)驗，讓自己在實踐中慢慢進步。小學(xué)生良好英語學(xué)習習慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學(xué)校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學(xué)生的努力。剛開始時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習，給學(xué)生提出預(yù)習提綱和具體要求，指明方法。尤其是要養(yǎng)成“復(fù)習為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認真做，查就要認真查，玩也要認真玩，全身心投入”的習慣，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時要有條件的學(xué)生把朗誦的