【正文】 內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，好勝心強(qiáng)，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學(xué)便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高。此外學(xué)生模仿時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，也可指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)以升降等符號作為提示；同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。這就需要教師在訓(xùn)練中，要把好語音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。另外，應(yīng)廣泛利用實物、圖片、周圍環(huán)境等手段進(jìn)行情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與環(huán)境相適應(yīng)的思想。聽得多了，也就為口語表達(dá)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，聽的時間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語節(jié)目，水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z光盤等。然而小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，往往缺乏自控能力。古人云：授之于魚，不如教之于漁?！笨梢姡?xí)慣對一個人的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展影響甚巨。所謂學(xué)無定方、教無定法，只要我們在新課程理念指導(dǎo)下去不斷探索，不斷實踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。對于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)認(rèn)真批改，及時反饋，多給以肯定的評價，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂上、在家里，也無論是考試，還是練習(xí)，都要堅持不懈，久而久之，自然養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。四、培養(yǎng)寫的好習(xí)慣。學(xué)生在表演時，應(yīng)盡量不要去打斷，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，讓他們自由的，大膽的表達(dá)。(2)課堂上教師要鼓勵學(xué)生多讀多說。所以，只有讀得好，才能流利地說；說得自如了，讀英語也就變成一種樂趣。用心培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。二、培養(yǎng)讀的好習(xí)慣。認(rèn)真聽就是專心的聽，注意老師的發(fā)音、口形，聽懂說的內(nèi)容。第二篇：初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育家葉圣陶在《教育與人生》一書中說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績突出，有多篇論文獲國家、省等級獎，并參與主編了《九年制義務(wù)教育初三英語教學(xué)參考》一書。（2）將本課題分別落實在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實驗方案。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。主體性教育理論主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。四、本課題研究的主要內(nèi)容：核心概念的界定習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔文獻(xiàn)研究法是通過查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新適合我區(qū)實際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的方法。七、本課題的預(yù)期成果《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報告八、完成本課題的條件分析：本課題的組織機(jī)構(gòu)本課題組聘請安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專家顧問，指導(dǎo)本課題的實驗研究。經(jīng)費保障參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強(qiáng)，都希望通過科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)聽的好習(xí)慣。其次，要使學(xué)生熟悉每課的磁帶錄音。生理學(xué)的研究表明，大聲朗讀可以刺激大腦，促使神經(jīng)興奮起來，通過反復(fù)的讀，可以增強(qiáng)語感，提高記憶效果。三、培養(yǎng)說的好習(xí)慣。英國的菲爾丁說的好：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在心里。(3)教師要充分備課，利用一切教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情景，精心組織教學(xué)。最后，鼓勵學(xué)生課后隨時的說英語。需要強(qiáng)調(diào)的是，部分學(xué)生在書寫時容易忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標(biāo)點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造意思混亂的現(xiàn)象。寫作的考法多種多樣，近幾年來，中考的寫作題普遍是給一些關(guān)鍵詞和必要的提示，要求學(xué)生寫成短文。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。最后，在資源策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該首先是信息時代中的探路人，在自己能夠熟練獲取并恰當(dāng)使用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上文字、音頻和視頻學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式獲取這些學(xué)習(xí)資源來豐富自己的英語學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生正確有效地使用工具書等資源來查找所需要的信息；結(jié)合日常生活，要求學(xué)生多關(guān)注生活中所使用的英語，培養(yǎng)日積月累的習(xí)慣?！边@一至理名言道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會成為終生受用不盡的財富。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫作。系統(tǒng)聽力訓(xùn)練時間的安排，課內(nèi)可在課前5分鐘之內(nèi)進(jìn)行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機(jī)。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂；新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。隨著學(xué)習(xí)的深入，還要求學(xué)生做到最地道，最快速?！白x”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。其實，這些字母對于學(xué)生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。(六)良好的背誦習(xí)慣學(xué)習(xí)英語最終的目的，無非是能夠用英語進(jìn)行交際、思維。(七)良好的作業(yè)習(xí)慣課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時、按質(zhì)、按量、獨立完成英語作業(yè)是認(rèn)真主動學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，是積極動腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無從下手，因而棄置不用。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表揚(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗交流報告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效果差的同學(xué)借鑒仿效；對于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。由于我校學(xué)生寫作能力普遍薄弱，作文課上往往不知如何下筆，很多學(xué)生的作文存在很多的毛病，如句子不通順、不夠字?jǐn)?shù)、中心不夠突出、語言貧瘠.....那如何讓學(xué)生學(xué)會寫作文呢？針對這樣的情況，我校決心下大力氣解決學(xué)生作文能力較差的問題。其二：小學(xué)到初一，需要一個過渡時期，寫作需要學(xué)生有好的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生們在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好的情況下，那么寫作對于他們來說確實是一大難題。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫作文去學(xué)校投稿，也盡力為學(xué)生修改作文，學(xué)校有什么作文比賽也鼓勵他們積極參與。（五）情感的培養(yǎng)文學(xué)都是建立在生活上的，生活是寫作的源泉，生活上的所感所悟、所見所聞都能寫進(jìn)作文里面。可以是故事、小說、寓言、寫人、寫事等。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，語言貧瘠，寫出的作文比較單一。在平時的教學(xué)中要多多向同行的老師溝通、探討、多問他們的建議。但還存在很多不足的地方，在以后的日子里，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，更好的提高學(xué)生的寫作能力。要留更多的時間、更多的關(guān)愛給予學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。作文教學(xué)中，由于時間關(guān)系，很多時候不能夠一對一的教學(xué)，這樣一來很多學(xué)生能夠接受老師的教育，總有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受不來。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。做一個多情的人，熱愛生活中的一人一事，感受大自然中一草一木。也經(jīng)常把優(yōu)秀的作文作為學(xué)習(xí)的典范，讓大家來共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常叫他們賞析優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)別人的長處。他們的視野也相對狹窄，總感覺無事可寫。本階段，我主要是通過上作文活動課提高學(xué)生作文的寫作技巧，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，督促他們多看優(yōu)秀作品，多動筆寫寫心中的所想所感。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個長期的過程。針對上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。平時，教師要讓學(xué)