【正文】 這樣，去上課效果會比較好。持久性原則。全班在班主任的幫助下還成立了學(xué)習(xí)小組，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。學(xué)科組員也在盡自己最大的努力幫助學(xué)生提高寫作能力。沒有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，把時間耗費在復(fù)習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點，難以通過必要的練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。只有平時養(yǎng)成了“積極背誦”的習(xí)慣，熟記所學(xué)內(nèi)容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在訓(xùn)練朗讀的同時教師也要強調(diào)聽的要求。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生除去害羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說的習(xí)慣，利用一切機會要求學(xué)生開口。至于聽的內(nèi)容應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識，也可以復(fù)習(xí)鞏固。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語言能力形成的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，要做好指導(dǎo)者、引路人、激勵者和觀眾等角色，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。不管題型怎樣，寫作時都應(yīng)該抓住重點，語言精練，使用正確的句式表達(dá)。見到老師、家長、同學(xué)，盡可能的用英語互相問候，特別是同學(xué)之間，更應(yīng)該說英語?！笨梢娊處煹难詡魃斫逃卸嗝吹闹匾?，每一個英語教師都應(yīng)盡可能的“說”英語，特別是課堂上。在朗讀的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語速、節(jié)奏、停頓等。學(xué)習(xí)任何一種語言都要求初學(xué)者認(rèn)真聽，弄懂語意。組長：伍玉紅孫明組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕本課題組成員均為長期當(dāng)任英語教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，其中有校長、主任、教研組長及骨干教師，素質(zhì)高，能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，有團隊意識和合作精神。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。六、本課題的研究步驟籌備階段（2010年3月—2010年12月）（1）撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓(xùn)實驗教師，學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。我們將以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進(jìn)我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。通過多種練習(xí)形式，既可以使學(xué)生專心傾聽，又可以培養(yǎng)他們捕捉信息的能力、專心思考的習(xí)慣。“說”與“讀”關(guān)系密切，“說”其實是把“讀”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西并表達(dá)出來。教學(xué)中注重對話練習(xí)，對話表演。書寫訓(xùn)練應(yīng)持之以恒。在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！?還有人說：“習(xí)慣成就未來。這就要求學(xué)生必須用心、耐心聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，并持之以恒。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣非常重要。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動、形象、活潑的語言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。平時，教師要讓學(xué)生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個長期的過程。他們的視野也相對狹窄，總感覺無事可寫。做一個多情的人，熱愛生活中的一人一事，感受大自然中一草一木。作文教學(xué)中，由于時間關(guān)系，很多時候不能夠一對一的教學(xué)，這樣一來很多學(xué)生能夠接受老師的教育，總有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受不來。但還存在很多不足的地方，在以后的日子里，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，更好的提高學(xué)生的寫作能力。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，語言貧瘠，寫出的作文比較單一。（五）情感的培養(yǎng)文學(xué)都是建立在生活上的，生活是寫作的源泉，生活上的所感所悟、所見所聞都能寫進(jìn)作文里面。其二：小學(xué)到初一，需要一個過渡時期，寫作需要學(xué)生有好的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生們在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好的情況下，那么寫作對于他們來說確實是一大難題。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表揚課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗交流報告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效果差的同學(xué)借鑒仿效；對于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。(七)良好的作業(yè)習(xí)慣課后作業(yè)是課堂的延伸和有機組成部分，按時、按質(zhì)、按量、獨立完成英語作業(yè)是認(rèn)真主動學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，是積極動腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，這些字母對于學(xué)生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似?！白x”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂；新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時，要求學(xué)生能根據(jù)所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫作?！边@一至理名言道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。需要強調(diào)的是，部分學(xué)生在書寫時容易忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標(biāo)點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造意思混亂的現(xiàn)象。(3)教師要充分備課，利用一切教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情景，精心組織教學(xué)。三、培養(yǎng)說的好習(xí)慣。其次，要使學(xué)生熟悉每課的磁帶錄音。經(jīng)費保障參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，都希望通過科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔文獻(xiàn)研究法是通過查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新適合我區(qū)實際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的方法。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績突出，有多篇論文獲國家、省等級獎，并參與主編了《九年制義務(wù)教育初三英語教學(xué)參考》一書。認(rèn)真聽就是專心的聽，注意老師的發(fā)音、口形，聽懂說的內(nèi)容。用心培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。(2)課堂上教師要鼓勵學(xué)生多讀多說。四、培養(yǎng)寫的好習(xí)慣。對于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)認(rèn)真批改，及時反饋，多給以肯定的評價，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所謂學(xué)無定方、教無定法，只要我們在新課程理念指導(dǎo)下去不斷探索，不斷實踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。古人云：授之于魚，不如教之于漁。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，聽的時間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語節(jié)目，水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z光盤等。另外，應(yīng)廣泛利用實物、圖片、周圍環(huán)境等手段進(jìn)行情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與環(huán)境相適應(yīng)的思想。此外學(xué)生模仿時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解，也可指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)以升降等符號作為提示；同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后