【正文】 作業(yè)，有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。剛開(kāi)始時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)提綱和具體要求，指明方法。努力改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身的研究能力，做到多思、多與人交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己在實(shí)踐中慢慢進(jìn)步。多讀書(shū)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，經(jīng)常督促他們要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，把好詞好句摘抄起來(lái)作為寫(xiě)作素材。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。其實(shí)學(xué)生都是需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。盡量解決學(xué)生作文上存在的一些問(wèn)題，如內(nèi)容單一，內(nèi)容空洞，字?jǐn)?shù)不夠，無(wú)從下筆等等。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。（三）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 興趣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)的過(guò)程是需要時(shí)間的。寫(xiě)好作文它能夠鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力，也可以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，更好的去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。(八)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。比如：英語(yǔ)話劇比賽、手抄報(bào)比賽、校園英語(yǔ)角??同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)刊物，多收聽(tīng)、收看英語(yǔ)電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識(shí)，從小養(yǎng)成愛(ài)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。如湘教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的情景會(huì)話部分，學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，以至于造成在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時(shí)也不注意語(yǔ)速、節(jié)奏，過(guò)于拖沓或過(guò)快，甚至“讀破句”，特別是學(xué)生在集體朗讀時(shí)，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語(yǔ)速偏慢等不良習(xí)慣。應(yīng)該要求學(xué)生最大聲，最流利，最清晰地張口講英語(yǔ)。此外，教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，枯燥操練。毋庸置疑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣也同樣重要。再次，在交際策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地用英語(yǔ)與他人交流和溝通，抓緊甚至創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際；在交際的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的可以請(qǐng)學(xué)生多把注意力集中在意思的表達(dá)上，在必要時(shí)可以借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言方式進(jìn)行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意中外表達(dá)和文化習(xí)俗方面的差異并能夠遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供各種有效的方式以便學(xué)生尋求到幫助，以達(dá)到維持交際的目的和效果。其次，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在這樣的情形下，表演的學(xué)生普遍會(huì)感受到鼓舞，體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的成就感，并會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，與此同時(shí)，教師要指出學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，令學(xué)生感到有所收獲。如果教師本身滿嘴的普通話，甚至方言，那帶給學(xué)生的影響是可想而知的。朗讀可以幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)感。應(yīng)該說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是教學(xué)工作中極為重要的一環(huán)。深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）對(duì)實(shí)施階段中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行定量和定性分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。我們希望在對(duì)本課題研究的過(guò)程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育正變得越來(lái)越重要。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。（3）舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，制定實(shí)施方案和研究計(jì)劃。”“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。剛剛進(jìn)入初中的農(nóng)村孩子，對(duì)于英語(yǔ)感到既陌生又新奇，教師應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對(duì)話、讀短文，盡量讀熟。用英語(yǔ)說(shuō)出自己的意念是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)目的。形式盡量生動(dòng)，有趣；內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活。俗話說(shuō)得好：字是人的臉皮。首先，要培養(yǎng)有效的認(rèn)知策略，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：有針對(duì)性地分層次地布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣；督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，積極思考，并請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合；借助聯(lián)想，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，主動(dòng)建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)重點(diǎn)并做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生記要點(diǎn)的能力、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)所接觸的語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題的能力；定期要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠更多地使用英語(yǔ)，并在使用的過(guò)程中意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；必要時(shí)，可以借助圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息以及母語(yǔ)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解或表達(dá)；通過(guò)競(jìng)賽或者定期的任務(wù)布置，要求學(xué)生嘗試閱讀一些英語(yǔ)的課外讀物，增加知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了同學(xué)聽(tīng)音。不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)配以表情、手勢(shì)等啟發(fā)學(xué)生理解。對(duì)于朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最有效的訓(xùn)練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。對(duì)于部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，以“口語(yǔ)作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書(shū)面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有英語(yǔ)作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。2．調(diào)查法：以七（1）為重要的研究對(duì)象，采取調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有目的的調(diào)查、分析。（六）注重寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)好作文還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生要自己動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，在寫(xiě)作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生遵循以下的原則：漸進(jìn)性原則。很多時(shí)候在課堂上不能夠很好的把觀點(diǎn)通熟易懂、簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)出來(lái)，好讓學(xué)生更容易地接受。在教學(xué)實(shí)踐中，要善于反思，善于摸索，慢慢地去找出適合學(xué)生的教學(xué)方法。我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多反思總結(jié)，提高自己的教育教學(xué)理論，同時(shí)也提高個(gè)人作文教學(xué)能力。（四）提高學(xué)生寫(xiě)作技能作文想要寫(xiě)好，除了語(yǔ)言的表達(dá)能力外，其實(shí)寫(xiě)作技巧也是非常重要的。研究影響寫(xiě)作的因素：其一：在特定的環(huán)境背景下，很多的農(nóng)村家長(zhǎng)還存在著落后的思想觀念，對(duì)于子女的教育往往是不夠的，他們也認(rèn)識(shí)不到教育的重要性。(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語(yǔ)言能力。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正、運(yùn)筆方法正確，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，字體端正。同時(shí)，讀在語(yǔ)言教學(xué)中又是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有力杠桿。每節(jié)課都要堅(jiān)持使用日常生活用語(yǔ)，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)英語(yǔ)氛圍。只有聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教法的改進(jìn)起到拋磚引玉的作用。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，一方面和小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況有關(guān)，另一方面也和學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略密不可分。具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。早幾年，讀書(shū)側(cè)重于應(yīng)試，筆者以前的一位英語(yǔ)老師總是說(shuō)：讀、讀、讀，多讀幾遍你就會(huì)做考題了。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好，用心的多聽(tīng)、多模仿，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反應(yīng)的敏捷性。孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題組研討會(huì)及研修課的開(kāi)展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。主要內(nèi)容：（1）省級(jí)課題內(nèi)容：①農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析②農(nóng)村初中生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：①聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀調(diào)查B 農(nóng)村初中生英語(yǔ)不良聽(tīng)力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣的有效策略研究a 學(xué)生良好聽(tīng)力方式習(xí)慣的研究b 學(xué)生自我良好聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成的研究c 學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣評(píng)估的研究d 學(xué)生獲取聽(tīng)力資源的研究 ②“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀分析B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析B