【正文】 同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為好的作品拿給老師點(diǎn)評(píng)，然后在?？l(fā)表。在以后的日子里需要繼續(xù)增強(qiáng)自身的教學(xué)理論以指導(dǎo)研究。他們能夠嘗試運(yùn)用寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)的作文不會(huì)太過(guò)單一，有了一些新亮點(diǎn)。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。當(dāng)然班中還是存在著一些語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，但我相信多給他們一些時(shí)間，對(duì)他們多用心一點(diǎn)，他們是能進(jìn)步的。（二）提高自身的教學(xué)水平作為新教師的我，不管在教學(xué)技能，還是在經(jīng)驗(yàn)方面都存在著很多的不足。研究方法：研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，促進(jìn)他們的英語(yǔ)水平得到迅速的提高。課堂上，教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲以及進(jìn)一步指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生及早養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實(shí)效。(五)良好的用的習(xí)慣學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的?！皩?xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。模仿時(shí)力求清晰、準(zhǔn)確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。(三)良好的讀的習(xí)慣讀是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是獲得各種知識(shí)的主要途徑。(二)良好的說(shuō)的習(xí)慣英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，操練→操練→再操練。課堂中的指令或鼓勵(lì)等都要用英語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，從而養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“靜心聽(tīng)”的習(xí)慣，教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法：當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)；當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)，這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。“聽(tīng)”是“說(shuō) ”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)法模仿著“說(shuō)”。如果是好習(xí)慣，定會(huì)終生受益。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，要培養(yǎng)有效的調(diào)控策略，教師需要幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需要，并制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；要求學(xué)生通過(guò)自己的作業(yè)和階段練習(xí)，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，探索更加適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道；建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)如何獲得幫助。第三篇：淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很多問(wèn)題，例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字寫(xiě)得好了，一個(gè)人也就有面子了。首先，說(shuō)書(shū)寫(xiě)。例如，教師給個(gè) “問(wèn)路” 情景，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，表演之后，要來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。英國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的自信心就越強(qiáng)。如何培養(yǎng)說(shuō)的良好習(xí)慣呢？筆者以為可以從以下三方面進(jìn)行：(1)教師本身要有良好的說(shuō)的習(xí)慣。進(jìn)行這類閱讀時(shí)，一般要求學(xué)生抓住要點(diǎn)，快速閱讀，多讀幾遍。古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師或者錄音里面的示范發(fā)音，用心的去聽(tīng)和揣摩他人說(shuō)的英語(yǔ)內(nèi)容。”葉圣陶的話表明：教育過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。人員分工（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。研究將從調(diào)查中存在的問(wèn)題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我們希望通過(guò)本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。第一篇：農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究《農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題報(bào)告一、本課題研究的背景與意義：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破在申請(qǐng)本課題之前，我們通過(guò)廣泛搜集、整理、分析我國(guó)目前最前沿的報(bào)刊文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)學(xué)法教法研究》、《英語(yǔ)教學(xué)策略論》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對(duì)象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的研究，更沒(méi)有操作性強(qiáng)的有效策略。主要內(nèi)容：（1）省級(jí)課題內(nèi)容：①農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析②農(nóng)村初中生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：①聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀調(diào)查B 農(nóng)村初中生英語(yǔ)不良聽(tīng)力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣的有效策略研究a 學(xué)生良好聽(tīng)力方式習(xí)慣的研究b 學(xué)生自我良好聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成的研究c 學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣評(píng)估的研究d 學(xué)生獲取聽(tīng)力資源的研究 ②“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀分析B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略研究a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究c 良好語(yǔ)段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評(píng)價(jià)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析與對(duì)策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐五、本課題研究的方法以案例研究法和行動(dòng)研究法為主案例研究法是從不同角度、不同層面對(duì)典型案例進(jìn)行分析與探究，獲得有價(jià)值的研究材料。（2）2010年12月—2010年10月，各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，各課題組之間加強(qiáng)交流、研討，完成階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫(xiě)，同時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)行課題深入研究。孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題組研討會(huì)及研修課的開(kāi)展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比傳授知識(shí)更重要，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到一個(gè)目的：在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生也能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好，用心的多聽(tīng)、多模仿，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反應(yīng)的敏捷性。讀英語(yǔ)，也是如此。早幾年，讀書(shū)側(cè)重于應(yīng)試，筆者以前的一位英語(yǔ)老師總是說(shuō)：讀、讀、讀，多讀幾遍你就會(huì)做考題了。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造“說(shuō)”英語(yǔ)的氛圍。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。S1: Excuse me, could you tell me how to get to the shoe shop?S2: Sorry ,I’mnew here..S1:Thank you all the same.(轉(zhuǎn)向S3)Excuse you tell me wh