【正文】 分析、研討，形成對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。組長(zhǎng)：伍玉紅孫明組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕本課題組成員均為長(zhǎng)期當(dāng)任英語(yǔ)教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。人員分工（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來(lái)，向著研究型教師團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)?！比~圣陶的話表明：教育過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都要求初學(xué)者認(rèn)真聽(tīng)，弄懂語(yǔ)意。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師或者錄音里面的示范發(fā)音，用心的去聽(tīng)和揣摩他人說(shuō)的英語(yǔ)內(nèi)容。為使學(xué)生弄懂錄音里人物都在說(shuō)些什么，教師可以設(shè)置一些填空題或選擇題讓學(xué)生完成。古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。在朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。進(jìn)行這類閱讀時(shí)，一般要求學(xué)生抓住要點(diǎn)，快速閱讀，多讀幾遍?！罢f(shuō)”就是把所思所想表達(dá)出來(lái)，讓人知道你的意思。如何培養(yǎng)說(shuō)的良好習(xí)慣呢？筆者以為可以從以下三方面進(jìn)行：(1)教師本身要有良好的說(shuō)的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)教師的言傳身教有多么的重要，每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)盡可能的“說(shuō)”英語(yǔ)，特別是課堂上。英國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的自信心就越強(qiáng)。課堂上，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、錄像、錄音等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師給個(gè) “問(wèn)路” 情景，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，表演之后，要來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。見(jiàn)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，盡可能的用英語(yǔ)互相問(wèn)候，特別是同學(xué)之間，更應(yīng)該說(shuō)英語(yǔ)。首先，說(shuō)書(shū)寫。教師還需在課堂中花費(fèi)一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫字母、單詞并逐步過(guò)渡到句子，要講清書(shū)寫規(guī)范、正確示范，讓學(xué)生充分練習(xí)，經(jīng)常性的舉行書(shū)寫比賽，在班上形成寫得好寫得快的良好風(fēng)氣。擁有良好的書(shū)寫習(xí)慣，字寫得好了，一個(gè)人也就有面子了。不管題型怎樣，寫作時(shí)都應(yīng)該抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，使用正確的句式表達(dá)。第三篇：淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很多問(wèn)題，例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。其次，要培養(yǎng)有效的調(diào)控策略，教師需要幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需要，并制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；要求學(xué)生通過(guò)自己的作業(yè)和階段練習(xí)，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，探索更加適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道；建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)如何獲得幫助。作為一名教師，要做好指導(dǎo)者、引路人、激勵(lì)者和觀眾等角色，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展?！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。如果是好習(xí)慣，定會(huì)終生受益。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)言能力形成的重要環(huán)節(jié)。“聽(tīng)”是“說(shuō) ”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)法模仿著“說(shuō)”。聽(tīng)的技能需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“靜心聽(tīng)”的習(xí)慣，教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法：當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)；當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)，這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。至于聽(tīng)的內(nèi)容應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。課堂中的指令或鼓勵(lì)等都要用英語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，從而養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。經(jīng)常使用直觀教具，利用體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、表情、手勢(shì)等方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容。(二)良好的說(shuō)的習(xí)慣英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，操練→操練→再操練。上課時(shí)教師要充分營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生除去害羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的習(xí)慣，利用一切機(jī)會(huì)要求學(xué)生開(kāi)口。(三)良好的讀的習(xí)慣讀是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是獲得各種知識(shí)的主要途徑。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。模仿時(shí)力求清晰、準(zhǔn)確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。在訓(xùn)練朗讀的同時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的要求?！皩憽睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫”。因此，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國(guó)家，它們的長(zhǎng)相大多數(shù)一模一樣，只有五對(duì)稍有區(qū)別，然后重點(diǎn)講解字母f、i、j、k、q在書(shū)寫上與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，這樣一來(lái)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確掌握所有小寫字母的書(shū)寫了。(五)良好的用的習(xí)慣學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。只有平時(shí)養(yǎng)成了“積極背誦”的習(xí)慣，熟記所學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，才能憑借語(yǔ)言的“慣性”解決語(yǔ)感的問(wèn)題。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實(shí)效。只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，才能使他們真正地掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。沒(méi)有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。課堂上，教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲以及進(jìn)一步指導(dǎo)他們有效預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生及早養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。好的習(xí)慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，促進(jìn)他們的英語(yǔ)水平得到迅速的提高。學(xué)科組員也在盡自己最大的努力幫助學(xué)生提高寫作能力。研究方法：研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，提高寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)費(fèi)的有限，對(duì)學(xué)生的課外延伸無(wú)法做得全面。（二）提高自身的教學(xué)水平作為新教師的我，不管在教學(xué)技能，還是在經(jīng)驗(yàn)方面都存在著很多的不足。全班在班主任的幫助下還成立了學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助。當(dāng)然班中還是存在著一些語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，但我相信多給他們一些時(shí)間，對(duì)他們多用心一點(diǎn)，他們是能進(jìn)步的。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們懂得感受生活、熱愛(ài)生活。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。持久性原則。他們能夠嘗試運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行寫作，寫的作文不會(huì)太過(guò)單一，有了一些新亮點(diǎn)。我對(duì)于作文的評(píng)改還不夠詳細(xì)，不夠深入，還需努力改進(jìn)。在以后的日子里需要繼續(xù)增強(qiáng)自身的教學(xué)理論以指導(dǎo)研究。這樣，去上課效果會(huì)比較好。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為好的作品拿給老師點(diǎn)評(píng)，然后在?？l(fā)表。