【正文】 “讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”，要求學(xué)生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。對于朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最有效的訓(xùn)練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。(四)良好的寫的習(xí)慣同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動(dòng)的基本形式，在交際活動(dòng)中占有一定的比例。其實(shí)，這些字母對于學(xué)生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。對于部分學(xué)生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。(六)良好的背誦習(xí)慣學(xué)習(xí)英語最終的目的，無非是能夠用英語進(jìn)行交際、思維。通過這樣的形式，學(xué)生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。(七)良好的作業(yè)習(xí)慣課后作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，按時(shí)、按質(zhì)、按量、獨(dú)立完成英語作業(yè)是認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)，是積極動(dòng)腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學(xué)習(xí)字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無從下手，因而棄置不用。如預(yù)習(xí)新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)新詞，再聽讀新課，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點(diǎn)以及自己的疑點(diǎn)，為聽課掃清部分障礙。如在教學(xué)中，讓學(xué)生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方法是否得當(dāng)，并作記錄，教師不定期抽查，表揚(yáng)課后復(fù)習(xí)認(rèn)真的、復(fù)習(xí)方法有效的同學(xué)，并由他們向其他同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，互相學(xué)習(xí)，讓復(fù)習(xí)效果差的同學(xué)借鑒仿效；對于課后不復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。由于我校學(xué)生寫作能力普遍薄弱，作文課上往往不知如何下筆，很多學(xué)生的作文存在很多的毛病，如句子不通順、不夠字?jǐn)?shù)、中心不夠突出、語言貧瘠.....那如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文呢？針對這樣的情況，我校決心下大力氣解決學(xué)生作文能力較差的問題。二、本階段研究的主要內(nèi)容研究的學(xué)生：以七（1）班為研究對象，分析他們的寫作情況。其二：小學(xué)到初一，需要一個(gè)過渡時(shí)期，寫作需要學(xué)生有好的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生們在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好的情況下，那么寫作對于他們來說確實(shí)是一大難題。2．調(diào)查法：以七（1）為重要的研究對象，采取調(diào)查法，對學(xué)生進(jìn)行了有目的的調(diào)查、分析。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫作文去學(xué)校投稿，也盡力為學(xué)生修改作文，學(xué)校有什么作文比賽也鼓勵(lì)他們積極參與。通過一學(xué)期的努力，學(xué)生慢慢的對寫作有了一定的興趣，也愿意拿自己的作品去學(xué)校投稿。（五）情感的培養(yǎng)文學(xué)都是建立在生活上的，生活是寫作的源泉，生活上的所感所悟、所見所聞都能寫進(jìn)作文里面。（六）注重寫作訓(xùn)練寫好作文還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生要自己動(dòng)筆寫寫，在寫作過程中鼓勵(lì)學(xué)生遵循以下的原則：漸進(jìn)性原則。可以是故事、小說、寓言、寫人、寫事等。四、取得的成效一學(xué)期以來，我負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容也取得了一些成效：學(xué)生對于寫作有了一定興趣，能夠自覺的寫周記，摘抄好言好句，有些同學(xué)還自動(dòng)寫作文給老師批改。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，語言貧瘠，寫出的作文比較單一。很多時(shí)候在課堂上不能夠很好的把觀點(diǎn)通熟易懂、簡明扼要地說出來，好讓學(xué)生更容易地接受。在平時(shí)的教學(xué)中要多多向同行的老師溝通、探討、多問他們的建議。當(dāng)學(xué)生在慢慢進(jìn)步的時(shí)候，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們鼓勵(lì)表揚(yáng)。但還存在很多不足的地方，在以后的日子里，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，更好的提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要善于反思，善于摸索，慢慢地去找出適合學(xué)生的教學(xué)方法。要留更多的時(shí)間、更多的關(guān)愛給予學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。（六）努力方向努力提高自身的作文教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，讓理論運(yùn)用于實(shí)際，深入學(xué)生的世界，了解他們的所需，培養(yǎng)他們寫作的能力。作文教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，很多時(shí)候不能夠一對一的教學(xué)，這樣一來很多學(xué)生能夠接受老師的教育，總有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受不來。我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多反思總結(jié)，提高自己的教育教學(xué)理論，同時(shí)也提高個(gè)人作文教學(xué)能力。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。多樣性原則。做一個(gè)多情的人，熱愛生活中的一人一事，感受大自然中一草一木。（四）提高學(xué)生寫作技能作文想要寫好，除了語言的表達(dá)能力外，其實(shí)寫作技巧也是非常重要的。也經(jīng)常把優(yōu)秀的作文作為學(xué)習(xí)的典范，讓大家來共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常叫他們賞析優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)別人的長處。特別是上作文課，很多時(shí)候不知從何入手，為了能夠上好作文課，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多看教學(xué)視頻，多反思自己的不足，多傾聽學(xué)生的心聲......根據(jù)實(shí)際情況，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生易于接受作文教學(xué)課。他們的視野也相對狹窄，總感覺無事可寫。研究影響寫作的因素：其一：在特定的環(huán)境背景下，很多的農(nóng)村家長還存在著落后的思想觀念，對于子女的教育往往是不夠的，他們也認(rèn)識(shí)不到教育的重要性。本階段，我主要是通過上作文活動(dòng)課提高學(xué)生作文的寫作技巧，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，督促他們多看優(yōu)秀作品，多動(dòng)筆寫寫心中的所想所感。參考文獻(xiàn)：主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學(xué)出版社中南工業(yè)大學(xué)出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學(xué)出版社《普通教育學(xué)》《心理學(xué)原理與應(yīng)用》 《中小學(xué)英語教師手冊》《中學(xué)教學(xué)全書—英語卷》《快樂英語教師用書》第五篇：農(nóng)村初中生作文能力培養(yǎng)及策略研究《農(nóng)村初中生作文能力培養(yǎng)及策略研究》課題研究階段性小結(jié)孫雪離《農(nóng)村初中生作文能力培養(yǎng)及策略研究》課題研究階段性小結(jié)一、課題研究的提出語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而使學(xué)生獲得一種有效的語言工具。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)有意識(shí)的培養(yǎng)形成的，并且是一個(gè)長期的過程。(九)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，鞏固記憶，進(jìn)一步發(fā)展口、筆頭語言能力。針對上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就顯得非常有意義了。如，一開始就與學(xué)生定好規(guī)則，獎(jiǎng)懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個(gè)別好學(xué)生當(dāng)助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計(jì)“學(xué)生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。平時(shí)，教師要讓學(xué)生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時(shí)作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學(xué)生的年齡和興趣，先易后難。在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進(jìn)行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生去運(yùn)用語言。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動(dòng)、形象、活潑的語言幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣，例如在寫句子時(shí)，有些學(xué)生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學(xué)生：你可以把一個(gè)句子想象成一個(gè)村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個(gè)家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個(gè)家庭里的成員都要團(tuán)結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學(xué)生們馬上就理解了，再寫句子時(shí)，都知道要把一個(gè)單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。要求學(xué)生書寫姿勢端正、運(yùn)筆方法正確，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，字體端正。無論是模仿老師還是錄音機(jī)，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。然而在英語初學(xué)階段，學(xué)生在朗讀方面也存在著不少的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣非常重要。同時(shí)，讀在語言教學(xué)中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿。教師還應(yīng)充分利用電教設(shè)備，以增加學(xué)生說的機(jī)會(huì)。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。每節(jié)課都要堅(jiān)持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用