【正文】 學生速讀課文后先獨自思考。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。(1分鐘)[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現在和未來閃光。教學目標及確定的理論依據：依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”具體教學設想：導入：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。凱勒（1880——1968）美國著名女作家。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。A同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。⑵理解人物形象。三、教學對象分析我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。凱勒自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中突破方法：創(chuàng)設情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學習,探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識：理解“再塑生命”的過程：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開放性課堂教學模式為設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲導入——以“盲人猜字，肢體交流”的游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進盲聾兒童的世界第二步：學生自主展示，完成對海倫《再塑生命》說課稿7《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句本文節(jié)選自美國女作家海倫（二人前行）第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進）第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。六、教學過程設計與分析㈠導入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……（根據學生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫第三步：整體感知課文，了解文章結構?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力?！R克游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。三、說教學程序設計整體設計的教學理念：本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣。)《再塑生命》說課稿5一說教材說課內容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》知識聯系及教學內容的地位和作用：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。]設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教師可根據教學要求設置問題情境，激活學生的思維。2)能力目標：①培養(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。作業(yè)布置聯系自己的生活實際，談談如何向海倫﹒凱勒學習。第三步：積累字詞﹙略﹚教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。第五步：結束學習，布置作業(yè)。問題同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”?；脽羝?：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。這是海倫獻給老師的厚禮。這一問題的設計，為了培養(yǎng)學生通過分析文字，在語段中發(fā)現問題，進而分析問題的能力。在完成第一題的基礎上進行第二題的解答，對學生來說是比較容易的。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。三、教學目標設計⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。在文本閱讀中，學生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）m236。（不少于300字）“挫折”的名人名言。（設計意圖：由問題導入引發(fā)學生聯想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力和分析問題的能力。課前預習要求學生掌握基礎知識，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。提倡自主、合作、探究的教學方式，強調在語文實踐中掌握語文規(guī)律，養(yǎng)成一定的學習習慣。這又是一篇篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點難點較難把握，需要長文短教。教學難點：結合海倫一、說課程標準及重難點根據新課標提出的“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。九、課堂小結莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫莎莉文：教育講究藝術方法海倫提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。凱勒又是一個怎樣的學生？為了避免學生架空分析，我給學生這樣一個友情提示：圈點批注讀出自己換位思考聯系經歷朗讀想象學生先自主獨立閱讀，后小組內交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導“貼著課文”分析，指導學生有感情的朗讀。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，２０歲開始教海倫。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。這天，家里為她請來了一位教師──安妮不重復不羅嗦，適合多媒體演示。４、知識薈萃：設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。（解決辦法：誦讀感悟）⑵ 教學難點：理解課文標題“再塑生命”的含義。４、教學目標及確定的理論依據：依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現在和未來閃光。歸納小結，過渡遷移。]2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。三、優(yōu)化組合，說程序(一)課前準備階段①學生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。今天語文網小編為大家收集到了再塑生命說課稿，這篇再塑生命說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。②理清文章思路，整體把握文章內容。2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。]深層研讀，體察文意。]★學生品評、積累的語句可能有：(1)朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。⑵ 過程與方法目標：自合作探究的方式⑶ 情感態(tài)度與價值觀：感悟安妮３、朗讀品味法：著眼于學生語感的培養(yǎng)。游戲過后，我設計這樣的導語：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉動人。──馬克然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力?；脽羝矗荷蛭睦蠋煂⑷耸篱g美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫四、誦讀課文，整體感知問題設計：讀完本文后，你有何發(fā)現或感受？在這個環(huán)節(jié)中，學生可能談到文章獨特的空行的結構方式，或從文章的內容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）師生共同總結：品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法學生品讀，教師適時點評，言之成理即可。２、語句的理解如：⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。學生從沙利文身上，可