【正文】 顯示歌詞。(1分鐘)[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。(二)課堂學習階段導入新課，簡介作者。4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。3)情感、態(tài)度與價值觀目標：了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。1)知識目標：①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。課堂延伸，深化感悟1﹒請列舉古近中外有那些殘疾人通過艱苦卓絕的努力而成功的事跡。結合課文內容，你認為莎莉文是怎樣的一位老師？(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)結合課文內容，談談海倫的性格特征是什么？合作交流解讀探究1﹒談談對“再塑生命”的理解。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。安妮教會她寫字、手語。第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒生平事跡幻燈片1：海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。二、說教法學法說教法：借助多媒體，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)(背景音樂：劉歡徐徐響起)作業(yè)：1． 到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。問題同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。A同學們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。安妮教會她寫字、手語。 馬克吐溫幻燈片2：海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。① 學生演示自己所查詢的資料。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。也是我們培養(yǎng)學生自主學習的有效手段之一。學生進行當堂隨機提問，小組長就課堂所學內容配合老師檢查組員，用當堂反饋的形式來對所學內容檢測和鞏固。這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點，課后的“讀一讀，寫一寫”“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣。凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答。自學指導二：請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛”的含義。吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!，掌握字詞這一課出現很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音。五、教法學法的設計教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結合。⑵品味文章清新樸實的語言。二、學情分析本文的教學對象是八年級學生，他們已經具備了學習基礎和生活經驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎，而且八年級學生已經接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼?！对偎苌方虒W設計王蘭莊學校 班雪蓮第四篇：《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿1各位評委老師：大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學情、教學目標設計、教學重難點、教法學法設計、教學過程、板書設計七個方面來說。回顧整個教學過程，學生在教師的引領下，從感性認識入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關注社會，反思生活。（）xi225。（4）我感覺到有無數無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。）（十）課堂練習：填寫動詞。）（八）總結全文，感悟人生同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，希望同學們能關愛他人，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息，振奮起來，去熱愛生活。同時培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。──馬克（二）檢查預習，交流分享（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。本節(jié)課以高效課堂教學模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個流程為：趣味導入——交流資分享——整體感知——探究研讀——拓展遷移——總結感悟。其中自主合作探究學習很重要，不僅能訓練學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。其中“導”包括課前指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。二、說教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。教學重點：理清文章思路，整體把握全文內容?！睘榇?，我的教學目標設計如下：知識與能力目標：自讀課文，識記文中生字詞并概括文章的內容及作者的思想感情。不足之處，在時間把握上，還是過于糾結在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內容。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。２、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。凱勒身上，學生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。八、體驗反思，拓展延伸海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。學生可能提出的問題：１、怎樣理解“再塑生命”的含義。沒有讀進去的人，是提不出問題的。六、品讀語言，吟誦感悟思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：可以是最感人的句子可以是最抒情的段落可以是描寫最細膩的一處可以是用詞最恰當的一句教師先示范如何對文中優(yōu)美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。幻燈片６：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰?；脽羝担喊材萆蛭呐?。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。安妮教會她寫字、手語。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。凱勒。這樣設計導語的目的：用文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣。這樣設計是為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學習的不易，親身感受到老師幫助的重要性。２、朗讀課文１～２遍，能復述主要內容。２、直觀教學法：展示有關畫面、增強學生的感性認識。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。”我初步確定本課的教學目標為： 教學目標：⑴ 知識與能力目標：① 理解課文內容，理解人物形象，感悟作者的思想感情② 朗讀體會樸實感人的語言。３、學情分析：八年級的學生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。)以上就是查字典語文網小編分享的再塑生命說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!第二篇：《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿各位評委、老師：下午好！今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元的第五篇課文。(1分鐘)這一步目的在于讀寫結合，深化課堂教學。換位思考，自由發(fā)言。]延伸拓展，角色體驗。(3)我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?[打出課件，展示有關內容。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。]檢查預習，達標測評。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。(二)課堂學習階段導入新課，簡介作者。4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。3)情感、態(tài)度與價值觀目標：了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。1)知識目標：①理解、積累企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾等詞語。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。第一篇：再塑生命說課稿再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。再塑生命說課稿由查字典語文網小編整理，僅供參考：一、依綱據本，說教材教材簡析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于愛的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。教學目標：根據課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。②品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。二、說教法和學法教法的運用：教是為學服務，根據文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。教學應為現實生活服務。②教師：制作課件，準備閱讀材料。導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。[打出課件，展示海倫凱勒的風貌，簡介作者。]速讀課文，整體感知。2)小組討論交流、明確。1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。(2)我又獲得了一種新的知識大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以利爪形象說出。(1分鐘)[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。布置作業(yè)。)2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。莎莉文老師