【正文】 我就會(huì)在合適的地方拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問題的解決。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財(cái)富。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。在聽課的這兩天，我真正感受到了名師們原汁原味的課堂教學(xué)，沒有作秀的跡象，但一點(diǎn)也不乏味。二、教師要有良好的自身素質(zhì)。他們非常重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。第五篇：初中英語教學(xué)的高效課堂論初中英語教學(xué)的高效課堂————覃永炎（靖州縣大堡子鎮(zhèn)中學(xué)）摘要：如今，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，尤其是英語學(xué)科，一直是困擾他們的“麻煩學(xué)科”。那么，怎樣才能讓學(xué)生既輕松又有效的學(xué)習(xí)呢？。由于有了實(shí)物的緣故，學(xué)生們都很興奮，回答問題和練習(xí)對話都很積極。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。從“記”到“憶”是有個(gè)過程的，這其中包括了識記、保持、再認(rèn)和回憶。根據(jù)德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：學(xué)習(xí)后 20分鐘的記住率和遺忘率分別是58%和42%1；學(xué)習(xí)后1小時(shí)的記住率和遺忘率分別是44% 和56%；學(xué)習(xí)后8小時(shí)的記住率和遺忘率分別是36% 和64%；學(xué)習(xí)后24小時(shí)的記住率和遺忘率分別是34% 和66% ；學(xué)習(xí)后48小時(shí)的記住率和遺忘率分別是28% 和72%；學(xué)習(xí)后6天的記住率和遺忘率分別是25% 和75%；學(xué)習(xí)后31天的記住率和遺忘率分別是21% 和79%.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在英語課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體作用可以高效率地促進(jìn)英語教學(xué)，使英語教學(xué)的方法更方便靈活、更直接省時(shí)，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中獲得更多的知識。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節(jié)）的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit5 I am watching TV（period 1）時(shí)，我開始并不急于給學(xué)生講解時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。于是我布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生將自己最喜歡的水果和蔬菜帶到學(xué)校來，沒有實(shí)物的，可以在紙上畫出來制作成單詞卡，讓學(xué)生對照實(shí)物或圖片認(rèn)讀英語單詞。高效課堂隨之蘊(yùn)育而生。多交流：構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)圈子，共同成長，會(huì)長的更高。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。、三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。本次活動(dòng)中，眾多名師給我們展示的是扎實(shí)、樸實(shí)、高效的數(shù)學(xué)課堂。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習(xí)效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。一開始為了運(yùn)動(dòng)友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。在課上主要是通過一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就會(huì)自然而然地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。他將資產(chǎn)階級在“五四運(yùn)動(dòng)”中的作用有條有據(jù)地闡述出來，從全新的角度對教材進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。由于學(xué)生有其他學(xué)科相關(guān)知識的積累，課堂一下子活躍起來，學(xué)生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學(xué)、歷史等不同學(xué)科間的知識聯(lián)系起來探究。教師要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。在課堂上由于只專注自己的教學(xué)思路而沒有注意到一名學(xué)生提出的疑問，課后謝艷林主任提醒了我。四、結(jié)束語高效課堂需要學(xué)生樂于做課堂的主人，因此學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)和強(qiáng)化就顯得尤為重要。（二）要高度重視課前導(dǎo)學(xué)案的批閱和信息反饋工作。三．創(chuàng)建英語高效課堂，給學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。因此，要想創(chuàng)建英語高效課堂，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生樂意做課堂的主人。學(xué)生英語聽說讀寫能力取決于他們掌握的英語詞匯量，那么如何才能讓學(xué)生在課余時(shí)間積累盡可能多的英語單詞呢？這就要求我們老師要有意識地教會(huì)學(xué)生熟練掌握音標(biāo)知識，單詞重音知識，字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則知識，語調(diào)知