【正文】 無形的記住了每個器官的英語表達。仔細學習了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學過程中體現(xiàn)出來的。利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。課前讓學生做一個簡單的預習。只有在學生認真分析、思考、探究、總結出的真知灼見受到教師的支持和珍視時，他們的學習興趣和強烈的求知欲才會被激發(fā)出來。一個學生突然站起來發(fā)表自己的觀點。第二個班，還是用課件展示圖片，讓學生分組討論，然后到講臺上講解。第一、把握學生思維特點，用學生眼光看教材在教學中，學生不是被灌輸?shù)钠髅?，也不是書本的奴隸，而是充滿生命力的個體。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開課。接下來要讓學生以導學案合作探究部分為依據(jù)自學10分鐘，然后在小組長的帶領下有秩序、熱烈地討論合作探究和做錯部分10分鐘，各抒己見，相互取長補短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點評補充，其他同學也可以大膽質疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學生困惑時，幫學生攻克難點，最后總結歸納出課堂知識主體結構，并公平公正選出最佳展示和 點評學生，讓學生體會到做課堂主人的成就感，享受著學習成功的快樂。而合作探究部分突出的是學習難點，只要求班級里的優(yōu)等生在課前完成，其他同學則采取自愿措施。這不僅能增加學生間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。老師應多層面地培養(yǎng)他們的自主性。教學指導思想是預習先行，先學后“教”。學生具備了這些基礎知識，他們才有能力在課前預習生詞，預習課文，才有能力通過查英漢詞典和別的參考資料來答疑解惑。我們可以教會學生如何充分利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語法要覽、課文注釋等去預習新課，教會學生用詞典去查詢學習中遇到的生詞，指導學生利用各種參考資料去解決學習中的疑難問題，教會學生利用互聯(lián)網去獲取學習的信息。創(chuàng)建英語高效課堂具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師要在課前編寫出高質量的導學案。（三）讓學生樂于做課堂的主人。經?？吹?，正是由于教師不讓學生去干這種笨重的建筑工作，才使學生變得不夠機靈，理解力下降的。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術勞動者”,而學生儼然成為在這一勞動過程中的“超大信息存儲器”，不管學生是否接受、認同、反思，只要時間完結，任務完成，就是勞動的終點。事實證明，我們只有切實地做到了關注學生的內心世界，依據(jù)他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學效果。教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學生創(chuàng)設多樣的情景模式，引導學生思考和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。在現(xiàn)實教學中，我們應采取一些討論的方式，鼓勵學生提出自己的見解，激活學生潛在的多樣思維意識，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡單的對或錯來判斷。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。通常的課后幾分鐘學生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。通過同桌的討論，同學們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散?？傊?，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。孩子們不只是學到了知識，更嘗試到了探索的樂趣，體驗了成功的喜悅。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。要讓孩子喜歡數(shù)學，在學習中努力讓學生“動起來”，在以后的教學中還要讓學生在動的同時把思維“放”開，樂于動腦，敢于去想。劉松老師的課堂允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。然而，大部分學生的英語成績卻并不理想。正如建造樓房，我們首先要設計好圖紙，準備好一應材料，然后再破土動工。二、確保學生的主體地位是實現(xiàn)英語高效課堂的關鍵?！?5分鐘”很快就過去了。孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的。四、利用多媒體進行輔助教學由于傳統(tǒng)教學模式的局限性，很多時候我們要借助多媒體教學手段進行教學。參考文獻：《基礎教育課程改革綱要》 《如何打造高效課堂》——張立紅 《營造高效課堂的幾種方法》——葉楓 《深研“高效課堂”，建設快樂校園》——夏方聯(lián)系電話***本論文非抄襲。而多媒體恰好能做到這一點。在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會到了“說英語”的快樂，更使他