【正文】 無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達(dá)。仔細(xì)學(xué)習(xí)了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。只有在學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見(jiàn)受到教師的支持和珍視時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第二個(gè)班，還是用課件展示圖片，讓學(xué)生分組討論，然后到講臺(tái)上講解。第一、把握學(xué)生思維特點(diǎn)，用學(xué)生眼光看教材在教學(xué)中，學(xué)生不是被灌輸?shù)钠髅?，也不是?shū)本的奴隸，而是充滿生命力的個(gè)體。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開(kāi)課。接下來(lái)要讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案合作探究部分為依據(jù)自學(xué)10分鐘，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有秩序、熱烈地討論合作探究和做錯(cuò)部分10分鐘，各抒己見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內(nèi)在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以大膽質(zhì)疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學(xué)生困惑時(shí)，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)，最后總結(jié)歸納出課堂知識(shí)主體結(jié)構(gòu)，并公平公正選出最佳展示和 點(diǎn)評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到做課堂主人的成就感，享受著學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。而合作探究部分突出的是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只要求班級(jí)里的優(yōu)等生在課前完成，其他同學(xué)則采取自愿措施。這不僅能增加學(xué)生間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。老師應(yīng)多層面地培養(yǎng)他們的自主性。教學(xué)指導(dǎo)思想是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”。學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)知識(shí)，他們才有能力在課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文，才有能力通過(guò)查英漢詞典和別的參考資料來(lái)答疑解惑。我們可以教會(huì)學(xué)生如何充分利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語(yǔ)法要覽、課文注釋等去預(yù)習(xí)新課，教會(huì)學(xué)生用詞典去查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞，指導(dǎo)學(xué)生利用各種參考資料去解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取學(xué)習(xí)的信息。創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教師要在課前編寫(xiě)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。（三）讓學(xué)生樂(lè)于做課堂的主人。經(jīng)?？吹?，正是由于教師不讓學(xué)生去干這種笨重的建筑工作，才使學(xué)生變得不夠機(jī)靈，理解力下降的。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者”,而學(xué)生儼然成為在這一勞動(dòng)過(guò)程中的“超大信息存儲(chǔ)器”，不管學(xué)生是否接受、認(rèn)同、反思，只要時(shí)間完結(jié)，任務(wù)完成，就是勞動(dòng)的終點(diǎn)。事實(shí)證明，我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，通過(guò)課外資源的拓展和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)采取一些討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，激活學(xué)生潛在的多樣思維意識(shí)，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì)感到無(wú)聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會(huì)感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運(yùn)用以來(lái)。通過(guò)同桌的討論，同學(xué)們間相互補(bǔ)充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散?？傊?，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。孩子們不只是學(xué)到了知識(shí)，更嘗試到了探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)了成功的喜悅。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。要讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中努力讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，在以后的教學(xué)中還要讓學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)把思維“放”開(kāi)，樂(lè)于動(dòng)腦，敢于去想。劉松老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。然而，大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻并不理想。正如建造樓房，我們首先要設(shè)計(jì)好圖紙，準(zhǔn)備好一應(yīng)材料，然后再破土動(dòng)工。二、確保學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵?！?5分鐘”很快就過(guò)去了。孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的。四、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多時(shí)候我們要借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 《如何打造高效課堂》——張立紅 《營(yíng)造高效課堂的幾種方法》——葉楓 《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂(lè)校園》——夏方聯(lián)系電話***本論文非抄襲。而多媒體恰好能做到這一點(diǎn)。在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)，更使他