【正文】 英語，作為一門語言，如果我們使之成為在課堂上學(xué)生能夠看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，那教學(xué)效果必然不錯(cuò)。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這原本是一節(jié)單調(diào)乏味的語法課；在充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性之后，學(xué)習(xí)氣氛卻很活躍。學(xué)習(xí)也一樣，預(yù)習(xí)效果的好與壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。幾句話，給自己和年輕老師們共勉：多看書：不只要看專業(yè)書，還要看各種門類的書。牛獻(xiàn)禮老師，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。在一個(gè)階段結(jié)束后，就帶著學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復(fù)習(xí)，課堂上的及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的記憶是很有幫助的。如果說在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會(huì)感到放松了。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，把握自己的課堂，做課堂的主人。教師只要充分信賴自己的學(xué)生，給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生就能很好地展示自己的才華。這種做法顯然是和以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則背道而馳的。高效課堂一定要以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，教師只需要幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)即可，只需要給學(xué)生提供有效的學(xué)法指導(dǎo)即可。(四)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。第一篇：學(xué)生樂做課堂主人,英語教學(xué)就會(huì)高效學(xué)生樂做課堂主人，英語教學(xué)就會(huì)高效問渠那得清如許，唯有源頭活水來一、引言英語高效課堂是英語教學(xué)的理想模式，其核心理念是：自主、合作、探究、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、提升。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓學(xué)生相互合作、互教互學(xué)，如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)(pair work)或小組練習(xí)(group work)。具體做法為：教師巧妙導(dǎo)入新課，核對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分答案。那么如何讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)、做課堂的主人呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下三個(gè)方面完善我們的課堂教學(xué)。第三、尊重學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生興趣在講解“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史意義時(shí)，我充分肯定了學(xué)生和工人階級(jí)的作用。教學(xué)思路：這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會(huì)自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。大腦可以得到休息。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。聽了這些專家的課，使我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課的理念，有了更進(jìn)一步的理解。他這堂課的構(gòu)思非常好，一開始就用幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽課的老師也得到一種享受。多聽課：不只聽本學(xué)科的課，各學(xué)科的課都要去聽。是以在上新課以前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且是在老師指導(dǎo)下的、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了“說英語”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)英語所要達(dá)到的目的。而多媒體恰好能做到這一點(diǎn)。四、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多時(shí)候我們要借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?！?5分鐘”很快就過去了。正如建造樓房，我們首先要設(shè)計(jì)好圖紙，準(zhǔn)備好一應(yīng)材料，然后再破土動(dòng)工。劉松老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。通過同桌的討論，同學(xué)們間相互補(bǔ)充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者”,而學(xué)生儼然成為在這一勞動(dòng)過程中的“超大信息存儲(chǔ)器”，不管學(xué)生是否接受、認(rèn)同、反思，只要時(shí)間完結(jié)，任務(wù)完成，就是勞動(dòng)的終點(diǎn)。（三）讓學(xué)生樂于做課堂的主人。我們可以教會(huì)學(xué)生如何充分利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語法要覽、課文注釋等去預(yù)習(xí)新課，教會(huì)學(xué)生用詞典去查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞，指導(dǎo)學(xué)生利用各種參考資料去解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取學(xué)習(xí)的信息。教學(xué)指導(dǎo)思想是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”。這不僅能增加學(xué)生間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。接下來要讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案合作探究部分為依據(jù)自學(xué)10分鐘，然后在小組長的帶領(lǐng)下有秩序、熱烈地討論合作探究和做錯(cuò)部分10分鐘，各抒己見，相互取長補(bǔ)短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內(nèi)在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以大膽質(zhì)疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學(xué)生困惑時(shí)，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)，最后總結(jié)歸納出課堂知識(shí)主體結(jié)構(gòu)，并公平公正選出最佳展示和 點(diǎn)評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到做課堂主人的成就感，享受著學(xué)習(xí)成功的快樂。第一、把