學生樂做課堂主人,英語教學就會高效5篇-文庫吧
2024-10-13 23:04 本頁面
【正文】 建議中有一段文字讓我感受尤為深刻——“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當提供給學生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切壘起來的工作應(yīng)當由學生去做。經(jīng)?？吹剑怯捎诮處煵蛔寣W生去干這種笨重的建筑工作，才使學生變得不夠機靈，理解力下降的。只有讓學生去實際地干，他才會開始掌握知識?！边@段文字不由得讓我回到了去年五月的一天。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開課。在課堂上由于只專注自己的教學思路而沒有注意到一名學生提出的疑問，課后謝艷林主任提醒了我。在以后的教學中，雖然特別關(guān)注這一點，但還是在內(nèi)心留下了些許遺憾。試問有多少教師和我有過同樣的經(jīng)歷？有多少學生的疑問在教師滔滔不絕、自我陶醉的講授中被淹沒？又有多少學生長此以往失去了學習的主動性，成為思維上的懶惰者呢？尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最響亮的口號?？墒聦嵏嬖V我們，傳統(tǒng)的教學觀念依然束縛著新課改下的教育工作者。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術(shù)勞動者”,而學生儼然成為在這一勞動過程中的“超大信息存儲器”，不管學生是否接受、認同、反思，只要時間完結(jié)，任務(wù)完成，就是勞動的終點。這種做法顯然是和以學生為課堂主體的教學原則背道而馳的。那么如何讓學生真正地掌握知識、做課堂的主人呢？我認為應(yīng)從如下三個方面完善我們的課堂教學。第一、把握學生思維特點，用學生眼光看教材在教學中，學生不是被灌輸?shù)钠髅螅膊皇菚镜呐`，而是充滿生命力的個體。教師要真正的把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的安排。從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力的課堂。我在上《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》這一課時，根據(jù)信息化普及的時代特點和學生樂于看報和探討國家大事的實際情況，在新課導(dǎo)入當中從時事角度出發(fā)，引導(dǎo)學生對當今經(jīng)濟危機問題的討論，激發(fā)學生學習的積極性，使原本難以理解的知識形象化的展現(xiàn)在學生面前，進而在從實際到理論的轉(zhuǎn)換中，認識經(jīng)濟危機本質(zhì)這一抽象概念。事實證明，我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界，依據(jù)他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學效果。第二、創(chuàng)設(shè)學生舞臺，培養(yǎng)自主學習能力在上《工業(yè)革命》一課時，我曾在兩個班采用不同的教學方法。第一個班用課件展示圖片，以我的講解為主使學生了解工業(yè)革命，但學生熱情不高，有的甚至走神、昏昏欲睡。第二個班，還是用課件展示圖片，讓學生分組討論，然后到講臺上講解。由于學生有其他學科相關(guān)知識的積累，課堂一下子活躍起來，學生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學、歷史等不同學科間的知識聯(lián)系起來探究?？梢?，同樣的教學內(nèi)容，由于方法的不同，效果也大不相同。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。”在課堂上，教師應(yīng)以教學活動組織者和引導(dǎo)者的身份，盡量將課堂教學時間歸還給學生，為學生提供演繹的舞臺。教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學生創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，引導(dǎo)學生思考和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。教師只要充分信賴自己的學生，給學生探索的權(quán)利和機會，每個學生就能很好地展示自己的才華。第三、尊重學生見解，激發(fā)學生興趣在講解“五四運動”的歷史意義時，我充分肯定了學生和工人階級的作用。一個學生突然站起來發(fā)表自己的觀點。他將資產(chǎn)階級在“五四運動”中的作用有條有據(jù)地闡述出來，從全新的角度對教材進行了很好的補充。當時我并沒有阻止他，而是聽完后帶頭鼓掌，表示對他的鼓勵和贊賞。此后，很多學生更踴躍地發(fā)表自己的見解，更積極地參與到課堂教學中來，形成了良好的學習氛圍。從這件事我們不難看出，作為獨立的個體，每個學生都有不同的生活經(jīng)歷和獨特的情感體驗，教師應(yīng)考慮到學生思維的多樣性，避免將問題教條化、標準化。在現(xiàn)實教學中，我們應(yīng)采取一些討論的方式，鼓勵學生提出自己的見解，激活學生潛在的多樣思維意識，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡單的對或錯來判斷。一些新穎、有益于發(fā)展創(chuàng)新能力的見解應(yīng)受到賞識和表揚；一些有偏頗的，也應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo)和激勵。也許正是教師的一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激起學生繼續(xù)探索的熱情，并能保護他們的自尊心。只有在學生認真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見受到教師的支持和珍視時，他們的學習興趣和強烈的求知欲才會被激發(fā)出來。學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就會自然而然地增強學習的主動性和實效性。教育是一個常論常新的永恒話題，只有在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，才會讓它真正的活起來。第三篇：英語教學高效課堂心得體會英語教學高效課堂心得體會張靖嵐教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“
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