【正文】 總之，“輕松、高效”是時(shí)代的需要。這是因?yàn)椋行┤酥魂P(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題即記憶的牢固度問(wèn)題。在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。先讓他們熟悉句型，然后充分利用自主學(xué)習(xí)，生生合作形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第二天的課堂上,我先讓學(xué)生拿出實(shí)物，讓他們說(shuō)說(shuō)這些實(shí)物的英文名稱；在掌握了單詞的讀音后再讓他們分別談?wù)劯髯缘暮脨骸Ｆ渲杏⒄Z(yǔ)教學(xué)成了初中高效課堂教學(xué)的主要陣地。去實(shí)踐：在實(shí)踐中鍛煉。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到讓孩子成為課堂的主人，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。他們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，不用過(guò)多課件的裝飾，簡(jiǎn)單的教具、學(xué)具與我們平時(shí)上課所用的沒(méi)有兩樣，但他們也能取得非凡的效果，在平凡中見(jiàn)偉大。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。在經(jīng)過(guò)慢慢的摸索和實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來(lái)的高效。然后，做個(gè)游戲。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。然后在后來(lái)學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)單詞，達(dá)到這節(jié)課的上課任務(wù)。教育是一個(gè)常論常新的永恒話題，只有在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才會(huì)讓它真正的活起來(lái)。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有阻止他，而是聽(tīng)完后帶頭鼓掌，表示對(duì)他的鼓勵(lì)和贊賞?？梢?jiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于方法的不同，效果也大不相同。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排。在以后的教學(xué)中，雖然特別關(guān)注這一點(diǎn)，但還是在內(nèi)心留下了些許遺憾。不斷探索、不斷實(shí)踐，我們一定能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上信心百倍，盡展才華，體會(huì)做課堂主人的幸福，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)輕松高效。教師一定要在新課講授前及時(shí)認(rèn)真批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，搞清楚學(xué)生哪些知識(shí)已懂了，哪些還有待于繼續(xù)合作探究、急需老師的點(diǎn)撥幫助?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課前自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上積極主動(dòng)參與，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。二．培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的策略。（一）幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。最 后，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能擺脫對(duì)老師和同學(xué)的依賴。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于那些完成任務(wù)較好的學(xué)生，我們一定要在課堂上大力表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)起他們更高的自學(xué)熱情。第二篇：讓學(xué)生做課堂的主人讓學(xué)生做課堂的主人——讀《給教師的建議》有感前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)是包含了生動(dòng)實(shí)例和精辟理論分析的教育著作，對(duì)剛步入教育崗位的青年教師來(lái)說(shuō)具有寶貴的借鑒和指導(dǎo)意義，是一本不可多得的好書(shū)。試問(wèn)有多少教師和我有過(guò)同樣的經(jīng)歷？有多少學(xué)生的疑問(wèn)在教師滔滔不絕、自我陶醉的講授中被淹沒(méi)？又有多少學(xué)生長(zhǎng)此以往失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為思維上的懶惰者呢？尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最響亮的口號(hào)。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力的課堂。葉圣陶先生曾說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。此后，很多學(xué)生更踴躍地發(fā)表自己的見(jiàn)解，更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三篇：英語(yǔ)教學(xué)高效課堂心得體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂心得體會(huì)張靖嵐教育貫穿著整個(gè)人類歷史，從古到今，無(wú)數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個(gè)問(wèn)題――如何使教育真正“教”和“育”。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 人體的器官名稱 語(yǔ)言技能目標(biāo)：讓學(xué)習(xí)通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握詞用法 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃?。看他們指的?duì)不對(duì)。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應(yīng)快，想的快，說(shuō)的多。在教學(xué)過(guò)程中，