【正文】 不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)?？傊?，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。本次活動中，眾多名師給我們展示的是扎實(shí)、樸實(shí)、高效的數(shù)學(xué)課堂。孩子們不只是學(xué)到了知識，更嘗試到了探索的樂趣，體驗(yàn)了成功的喜悅。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。、三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中努力讓學(xué)生“動起來”，在以后的教學(xué)中還要讓學(xué)生在動的同時(shí)把思維“放”開，樂于動腦，敢于去想。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。劉松老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。多交流：構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)圈子，共同成長，會長的更高。然而，大部分學(xué)生的英語成績卻并不理想。高效課堂隨之蘊(yùn)育而生。正如建造樓房，我們首先要設(shè)計(jì)好圖紙，準(zhǔn)備好一應(yīng)材料，然后再破土動工。于是我布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生將自己最喜歡的水果和蔬菜帶到學(xué)校來，沒有實(shí)物的，可以在紙上畫出來制作成單詞卡，讓學(xué)生對照實(shí)物或圖片認(rèn)讀英語單詞。二、確保學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的關(guān)鍵。如在教授七年級下冊Unit5 I am watching TV（period 1）時(shí)，我開始并不急于給學(xué)生講解時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。“45分鐘”很快就過去了?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節(jié)）的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。四、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多時(shí)候我們要借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在英語課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體作用可以高效率地促進(jìn)英語教學(xué)，使英語教學(xué)的方法更方便靈活、更直接省時(shí)，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中獲得更多的知識。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 《如何打造高效課堂》——張立紅 《營造高效課堂的幾種方法》——葉楓 《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校園》——夏方聯(lián)系電話***本論文非抄襲。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。而多媒體恰好能做到這一點(diǎn)。根據(jù)德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：學(xué)習(xí)后 20分鐘的記住率和遺忘率分別是58%和42%1；學(xué)習(xí)后1小時(shí)的記住率和遺忘率分別是44% 和56%；學(xué)習(xí)后8小時(shí)的記住率和遺忘率分別是36% 和64%；學(xué)習(xí)后24小時(shí)的記住率和遺忘率分別是34% 和66% ；學(xué)習(xí)后48小時(shí)的記住率和遺忘率分別是28% 和72%；學(xué)習(xí)后6天的記住率和遺忘率分別是25% 和75%；學(xué)習(xí)后31天的記住率和遺忘率分別是21% 和79%.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%。在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。從“記”到“憶”是有個(gè)過程的，這其中包括了識記、保持、再認(rèn)和回憶。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會到了“說英語”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)英語所要達(dá)到的目的。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到調(diào)動，學(xué)習(xí)效果自然受到一定程度的影響。由于有了實(shí)物的緣故，學(xué)生們都很興奮，回答問題和練習(xí)對話都很積極。是以在上新課以前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且是在老師指導(dǎo)下的、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。那么，怎樣才能讓學(xué)生既輕松又有效的學(xué)習(xí)呢？。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 輕松 高效。第五篇：初中英語教學(xué)的高效課堂論初中英語教學(xué)的高效課堂————覃永炎（靖州縣大堡子鎮(zhèn)中學(xué)）摘要：如今，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，尤其是英語學(xué)科，一直是困擾他們的“麻煩學(xué)科”。多聽課：不只聽本學(xué)科的課，各學(xué)科的課都要去聽。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。他們非常重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式