【正文】 學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。C、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測著“高效教學”的青春氣息。尤其是初中生們。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。二、組織豐富活動，體驗學習快樂愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。教學中，我結合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,高效地實現(xiàn)預期教學的目的它既是一種理念,也是一種教學策略,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率.所以，在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內(nèi)容。大部分英語學困生都有如下特點：、讀能力差，導致單詞的拼寫和記憶受到影響；，語感不強，造成句子和段落的學習障礙；，由于基礎不好而產(chǎn)生不愿參與課堂不愿學習英語的心理，形成惡性循環(huán)。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。利用課堂口語，對話演練，英文歌曲表演、為簡單的英文動畫片配音或表演一些英文小短劇等，為學生營造出英語氛圍，讓其敢于說更喜歡說；利用好多媒體，學習英文歌曲、觀看英文電影、舉行英語單詞記憶大賽等，引領學生全身心的投入到英語學習中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。重視課前預習和課后復習。總而言之，多關心、多引導、多鼓勵學困生，使得全班同學都融入到課堂學習中來，這樣的課堂才是正正的高效課堂。這就需要教學不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。”三、創(chuàng)設教學情境是高效課堂的基石心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。教學中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。教師通過現(xiàn)代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。老師的教學理念轉變很大，重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。2．教師已經(jīng)逐步由“教教材”向“用教材教”過渡。教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現(xiàn)教學目標服務的。4．倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際有機結合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。表面上，課堂教學形式豐富多彩，但對教學內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。教師對學生不敢放手，關注學生（特別是關注全體學生）做得不夠，不能根據(jù)學生的反饋信息及時刪減或增添教學環(huán)節(jié)，從而調整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。教學過程中還存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。二、存在問題： 當然，我們還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：新教師對新課標教材有時把握不到位、個別教師課改意識不強。創(chuàng)造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，能減輕學生的學習負擔，調動他們的積極性。我們科組老師由過去經(jīng)常按教材自己來備課，轉變成經(jīng)常集體根據(jù)教材內(nèi)容以及生活實際討論后，整合教材內(nèi)容，從學生喜歡、熟悉的事物入手，集體備好課。老師們注重把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，有的放矢地組織、引導學生實現(xiàn)有效地學習，從而提高教學質量。第五篇：《小學英語高效課堂教學》課題總結《小學英語高效課堂教學》課題總 結高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，所謂的“高效課堂”就是用課堂四十分鐘的時間獲取最大教學效益的教學活動，它旨在提高教學效率和效果，突出課堂的高效性。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。五、現(xiàn)代技術為高效課堂插上雙翼運用現(xiàn)代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。學習方法越扎實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后，更應注重學法指導，引導他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學習方法，形成英語學習能力。在教學中可以采用各種活動和游戲方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。二、潛心讀文本是高效課堂的前提英語課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。課前預習，可以使學生對將要學習的內(nèi)容有一自我感知的過程，課后的復習和鞏固，是對課堂學習的檢測。在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點：小組構建的科學性；組員分工的明確性；教師指導的及時性；評價方式的優(yōu)化性。利用多種課堂教學形式，提高學習興趣，注重口語鍛煉。課堂上，英語教師不能只教課本知識，還要結合教學內(nèi)容適當插入一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。然而，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學的發(fā)展水平不一致或是因為不參加小升初畢業(yè)考試而不受重視等原因，學生的英語能力在初一年級就顯示出了較大的兩級分化現(xiàn)象，這使得英語課堂教學大打折扣。以此帶給孩子們無比的自信。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內(nèi)容，學會回答。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。新單詞的學習。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會學”。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學”的強大驅動下，發(fā)揮主觀能動性投入到課堂當中來。下面就談談自己的關于高效課堂教學想法。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的