學生樂做課堂主人,英語教學就會高效5篇-wenkub
2024-10-13 23 本頁面
【正文】 理解的知識形象化的展現(xiàn)在學生面前，進而在從實際到理論的轉(zhuǎn)換中，認識經(jīng)濟危機本質(zhì)這一抽象概念。第一、把握學生思維特點，用學生眼光看教材在教學中，學生不是被灌輸?shù)钠髅?，也不是書本的奴隸，而是充滿生命力的個體。可事實告訴我們，傳統(tǒng)的教學觀念依然束縛著新課改下的教育工作者。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開課。該書的第63條建議中有一段文字讓我感受尤為深刻——“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切壘起來的工作應當由學生去做。接下來要讓學生以導學案合作探究部分為依據(jù)自學10分鐘，然后在小組長的帶領(lǐng)下有秩序、熱烈地討論合作探究和做錯部分10分鐘，各抒己見，相互取長補短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內(nèi)在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點評補充，其他同學也可以大膽質(zhì)疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學生困惑時，幫學生攻克難點，最后總結(jié)歸納出課堂知識主體結(jié)構(gòu)，并公平公正選出最佳展示和 點評學生，讓學生體會到做課堂主人的成就感，享受著學習成功的快樂。同時，也為其他同學樹立了榜樣。而合作探究部分突出的是學習難點，只要求班級里的優(yōu)等生在課前完成，其他同學則采取自愿措施。那么，創(chuàng)建英語高效課堂就能為學生提供一個展示自我才能的平臺。這不僅能增加學生間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。（三)指導學生有效地利用各種信息資源。老師應多層面地培養(yǎng)他們的自主性。學生英語聽說讀寫能力取決于他們掌握的英語詞匯量，那么如何才能讓學生在課余時間積累盡可能多的英語單詞呢？這就要求我們老師要有意識地教會學生熟練掌握音標知識，單詞重音知識，字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則知識，語調(diào)知識，連讀和爆破知識以及英語詞性知識。教學指導思想是預習先行，先學后“教”。因此，要想創(chuàng)建英語高效課堂，就必須培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣，讓學生樂意做課堂的主人。學生具備了這些基礎(chǔ)知識，他們才有能力在課前預習生詞，預習課文，才有能力通過查英漢詞典和別的參考資料來答疑解惑。首先，幫助學生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。我們可以教會學生如何充分利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語法要覽、課文注釋等去預習新課，教會學生用詞典去查詢學習中遇到的生詞，指導學生利用各種參考資料去解決學習中的疑難問題，教會學生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取學習的信息。三．創(chuàng)建英語高效課堂，給學生提供展示平臺，讓學生體會成功的快樂。創(chuàng)建英語高效課堂具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師要在課前編寫出高質(zhì)量的導學案。（二）要高度重視課前導學案的批閱和信息反饋工作。（三）讓學生樂于做課堂的主人。四、結(jié)束語高效課堂需要學生樂于做課堂的主人，因此學生英語自主學習能力和習慣的培養(yǎng)和強化就顯得尤為重要。經(jīng)常看到，正是由于教師不讓學生去干這種笨重的建筑工作，才使學生變得不夠機靈，理解力下降的。在課堂上由于只專注自己的教學思路而沒有注意到一名學生提出的疑問，課后謝艷林主任提醒了我。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術(shù)勞動者”,而學生儼然成為在這一勞動過程中的“超大信息存儲器”，不管學生是否接受、認同、反思，只要時間完結(jié)，任務完成，就是勞動的終點。教師要真正的把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。事實證明，我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界，依據(jù)他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學效果。由于學生有其他學科相關(guān)知識的積累，課堂一下子活躍起來，學生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學、歷史等不同學科間的知識聯(lián)系起來探究。教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學生創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，引導學生思考和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。他將資產(chǎn)階級在“五四運動”中的作用有條有據(jù)地闡述出來，從全新的角度對教材進行了很好的補充。在現(xiàn)實教學中，我們應采取一些討論的方式，鼓勵學生提出自己的見解，激活學生潛在的多樣思維意識，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡單的對或錯來判斷。學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就會自然而然地增強學習的主動性和實效性。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。設(shè)計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。通常的課后幾分鐘學生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。通過同桌的討論，同學們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也
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