學(xué)生樂(lè)做課堂主人,英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)高效5篇-wenkub
2024-10-13 23 本頁(yè)面
【正文】 理解的知識(shí)形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而在從實(shí)際到理論的轉(zhuǎn)換中，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)本質(zhì)這一抽象概念。第一、把握學(xué)生思維特點(diǎn)，用學(xué)生眼光看教材在教學(xué)中，學(xué)生不是被灌輸?shù)钠髅?，也不是?shū)本的奴隸，而是充滿(mǎn)生命力的個(gè)體?？墒聦?shí)告訴我們，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然束縛著新課改下的教育工作者。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開(kāi)課。該書(shū)的第63條建議中有一段文字讓我感受尤為深刻——“如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切壘起來(lái)的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。接下來(lái)要讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案合作探究部分為依據(jù)自學(xué)10分鐘，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有秩序、熱烈地討論合作探究和做錯(cuò)部分10分鐘，各抒己見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內(nèi)在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以大膽質(zhì)疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學(xué)生困惑時(shí)，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)，最后總結(jié)歸納出課堂知識(shí)主體結(jié)構(gòu)，并公平公正選出最佳展示和 點(diǎn)評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到做課堂主人的成就感，享受著學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。同時(shí)，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。而合作探究部分突出的是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只要求班級(jí)里的優(yōu)等生在課前完成，其他同學(xué)則采取自愿措施。那么，創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂就能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我才能的平臺(tái)。這不僅能增加學(xué)生間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。（三)指導(dǎo)學(xué)生有效地利用各種信息資源。老師應(yīng)多層面地培養(yǎng)他們的自主性。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力取決于他們掌握的英語(yǔ)詞匯量，那么如何才能讓學(xué)生在課余時(shí)間積累盡可能多的英語(yǔ)單詞呢？這就要求我們老師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生熟練掌握音標(biāo)知識(shí)，單詞重音知識(shí)，字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則知識(shí)，語(yǔ)調(diào)知識(shí)，連讀和爆破知識(shí)以及英語(yǔ)詞性知識(shí)。教學(xué)指導(dǎo)思想是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”。因此，要想創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)意做課堂的主人。學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)知識(shí)，他們才有能力在課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文，才有能力通過(guò)查英漢詞典和別的參考資料來(lái)答疑解惑。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。我們可以教會(huì)學(xué)生如何充分利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語(yǔ)法要覽、課文注釋等去預(yù)習(xí)新課，教會(huì)學(xué)生用詞典去查詢(xún)學(xué)習(xí)中遇到的生詞，指導(dǎo)學(xué)生利用各種參考資料去解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取學(xué)習(xí)的信息。三．創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂，給學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教師要在課前編寫(xiě)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。（二）要高度重視課前導(dǎo)學(xué)案的批閱和信息反饋工作。（三）讓學(xué)生樂(lè)于做課堂的主人。四、結(jié)束語(yǔ)高效課堂需要學(xué)生樂(lè)于做課堂的主人，因此學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)和強(qiáng)化就顯得尤為重要。經(jīng)?？吹?，正是由于教師不讓學(xué)生去干這種笨重的建筑工作，才使學(xué)生變得不夠機(jī)靈，理解力下降的。在課堂上由于只專(zhuān)注自己的教學(xué)思路而沒(méi)有注意到一名學(xué)生提出的疑問(wèn)，課后謝艷林主任提醒了我。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者”,而學(xué)生儼然成為在這一勞動(dòng)過(guò)程中的“超大信息存儲(chǔ)器”，不管學(xué)生是否接受、認(rèn)同、反思，只要時(shí)間完結(jié)，任務(wù)完成，就是勞動(dòng)的終點(diǎn)。教師要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。事實(shí)證明，我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果。由于學(xué)生有其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)的積累，課堂一下子活躍起來(lái)，學(xué)生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學(xué)、歷史等不同學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)探究。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，通過(guò)課外資源的拓展和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。他將資產(chǎn)階級(jí)在“五四運(yùn)動(dòng)”中的作用有條有據(jù)地闡述出來(lái)，從全新的角度對(duì)教材進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)采取一些討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，激活學(xué)生潛在的多樣思維意識(shí)，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就會(huì)自然而然地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì)感到無(wú)聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會(huì)感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運(yùn)用以來(lái)。一開(kāi)始為了運(yùn)動(dòng)友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。通過(guò)同桌的討論，同學(xué)們間相互補(bǔ)充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習(xí)效率也
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