【正文】 ess “Who is in it?”S1:FatherS2:Mother.……(學生紛紛舉手說出自己的猜想。例如，在字母教學時,可以讓學生把字母與生活中的事物聯(lián)系起來,彎彎的月亮(D),一把雨傘(f),一把椅子(h),一個望遠鏡(H),釣魚鉤(J)……讓學生到生活中尋找含有字母的代表性標志,如CD(光盤),KFC(肯德基),NBA(美國職業(yè)籃球聯(lián)賽),CCTV(中央電視臺)……學習單詞和句型時,允許學生在教室的墻上、窗戶上、黑板上貼上學過的單詞、句型或學生平時收集的諺語,如window(窗)、door(門)、blackboard(黑板)……試著讓學生把課程表用英語書寫,把家里的事物貼上英語小標簽等。一、聯(lián)系生活，情境創(chuàng)設要求“真”情境導入的內容要密切聯(lián)系學生的生活，激發(fā)學生在生活化的情境中的情感，喚起相關的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生覺得有話想說，有話能說。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。作為英語教師，我們在教學研究方面需要做的和能做的還有很多，還需要不斷學習和研究，并將其運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！小學英語高效課堂和有效教學模式研究 [摘 要]現(xiàn)在我們英語課堂倡導高效課堂和有效教學。通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。老師在設計這些活動時要考慮以下幾點：（1）呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。在教學中老師要做到教法的多樣化，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。尤其對小學低年級的學生而言，老師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需老師過多的解釋。而激發(fā)學生學習興趣的有效途徑就是把課堂交還給學生，讓學生有一個充分展示的舞臺和空間，使學生通過展示自己而體驗到成功的快感，達到樂學，好學的目的。就我所在的小學而言，學校班級多，班級人數(shù)多，英語老師少，每個英語老師都是跨年級帶四、五個班級，有的老師帶著擴音器上課都有點吃不消，這無疑就給我們的英語課堂效率打上了折扣?！叭绾紊虾靡还?jié)英語課”就成了我們需要思考的問題，課堂四十分鐘對于學生和老師來說，都是尤為重要的，這就需要我們去為學生們構建好高效率的英語課堂，這樣既降低了老師的壓力，也減低了學生的學業(yè)負擔。而在課堂上掌控學生的有效方法就是利用小組考核評價，通過小組合作和生生互動來完成。情境教學是英語教學中的一種常見的教學方法。課堂教學過程中，可以才用卡片教學，故事片段教學，歌曲演唱教學等多種手段，讓學生學而不厭，這樣不僅僅可以調動學生積極性，還可以不斷激發(fā)學生的求知欲。另一方面，教師鼓勵性的語言和評價會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體活動。（2）口語練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動，無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。在具體的教學過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。在小學英教學中，有效的情境是學生開展有效學習的前提。”因此，在英語課堂上堅持采用情境教學法，通過各種情境來引導語言實踐，是培養(yǎng)并提高小學生的口語文際能力的一種良好的途徑。小學生的生活與成人的不同，分為現(xiàn)實生活和童話生活兩大類。)我利用童話故事創(chuàng)設了一個水果家庭的情境引入新課,這樣就激發(fā)了孩子們的興趣。把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化了學生的學習意識，強化了主體意識和生活意識，使學生在輕松愉悅的氛圍中步入英語學習的殿堂。每一個單元都有可供表演的圖片資源，而且都是貼近生活，迎合小學生的心理，很受他們的喜好。這樣的情境符合小學生的心理特征和認識特點,能吸引他們積極參與到活動中來,從而促使他們將所學的知識和自己的生活實際結合起來,將知識融會貫通,學以致用。如在課前，班長組織同學唱《I Can Hear The Bell)或任一首所學過的英文歌曲，提醒大家上課：鈴響了，老師就要來了，我們馬上要進入歡快的英語小世界。在進行機械的Practice時，學生難免有些亂動，教師可暫停操練，讓大家站起來齊唱一首英文歌曲(Head， shoulders， knees and toes，并可根據(jù)歌詞大意放松手、腳、頭及全身。興趣是推動學生學習的內部動力。接著，筆者設計一個游戲“走進四季”。之后，讓學生以小組為單位，隨意畫出四季的代表性景物，讓其他學生猜，并舉起手中的單詞卡片示意猜到的答案。有了這樣的動力，學生才會大膽地想，認真鉆研，努力探究。表現(xiàn)突出者，可發(fā)給他們一些獎品，以激發(fā)學生學習的積極性。如何構建英語高效課堂摘要：外研版新教材符合學生的特點，內容豐富，如何在有限的時間內，打造英語高效課堂，將知識傳授給學生對英語教師是一個挑戰(zhàn)。 課前導入活動豐富多樣，情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，激趣導學。多種形式呈現(xiàn)語言訓練活動，學生在說說，做做，玩玩，演演中訓練句型。其中歌曲與韻文更能培養(yǎng)英語語感，對重點句型進行鞏固，培養(yǎng)實際語言有運用能力。教材遵循兒童學習規(guī)律，在已知已學的基礎上構建新知識，小步快走搭建新知。英語語言本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。不少教師習慣于傳統(tǒng)的教學方法和教學態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。教師只有從實際出發(fā)，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。 作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。在任何時候，任何地點，教師都要嚴格要求自己，注意提高自身素質，給學生做出正確的引導，成為他們學習的榜樣。相反的，這樣的課對教師的要求更加高了。因此，教師必須通過不斷的學習和探索，才能成為一個優(yōu)秀的課堂的引導者。根據(jù)學生的各項能力，我將他們分成了8個學習小組，每組選出了一個小組長，小組里的成員本著“平等、互助”的原則，大家共同進步。在學習課文時，學生多聽多模仿，培養(yǎng)學生的語音語調。知識操練多樣化，突出玩中學，做中學，開發(fā)資源，游戲的目的性要強。知識的呈現(xiàn)要體現(xiàn)直觀性原則。聯(lián)系這一特點，在每節(jié)課我會聯(lián)系這一課的學習內容，設計一些小游戲，讓他們在學中玩，玩中學。我想，只要用心設計，就能真正做到寓教于樂，事倍功半。一個星期總結一次，優(yōu)勝的小組會得到一張類似于獎狀之類的“喜報”。孩子們都很好勝，每次都會竭盡全力地表演好。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。建議教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。檢查自學效果。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。比如說在教學potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然后進行新單詞的教學。在此基礎上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎。3. 操練的形式要多樣。時間至少需要1015分鐘。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。（注：本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎上加入寫的訓練。）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎。（在本環(huán)節(jié)中教師應多引導學生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調查采訪、情境表演、話題討論等。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合