【正文】 對(duì)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的具體特點(diǎn)。形成了小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。能包含學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本內(nèi)容。也包含豐富而完整的因素。目標(biāo)的表述用語(yǔ)要科學(xué)恰當(dāng)。同時(shí)。評(píng)價(jià)性原則小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的具體反映。繼續(xù)建立健全以“十佳少年”、“陽(yáng)光少年”、“風(fēng)采少年”為主體的涵化教育評(píng)價(jià)體系。往往是通過(guò)增加學(xué)科門(mén)類(lèi)的辦法。要把主要精力投向整合課程和調(diào)整課程形式上。貼近學(xué)生實(shí)際。做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求、定人員。開(kāi)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)課程。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。凈化；通過(guò)教師、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成；通過(guò)墻報(bào)、櫥窗、電化告示牌等宣傳設(shè)施。我們進(jìn)行了素質(zhì)教育校本課程《生活數(shù)學(xué)》《雙語(yǔ)小班化教學(xué)研究》《小足球》《淮劇唱童謠》等實(shí)驗(yàn)教材的研究和編寫(xiě)工作。在編寫(xiě)過(guò)程中力求體現(xiàn)如下原則。內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理。融知識(shí)性、趣味性于一體。如何使素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂。以“課堂教學(xué)的思想靈動(dòng)。實(shí)現(xiàn)二度開(kāi)發(fā)教材。全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同時(shí)。開(kāi)展“論文宣講會(huì)”、“才藝小講堂”“讀書(shū)沙龍”等校本教研活動(dòng)。3．開(kāi)展校本培訓(xùn)。進(jìn)行繼續(xù)教育檢查考核。聘請(qǐng)專(zhuān)家定期來(lái)校指導(dǎo)、講學(xué)。不斷提高教師的思想境界和精神文化內(nèi)涵。（六）建立素質(zhì)教育學(xué)校管理模式素質(zhì)教育學(xué)校管理模式是學(xué)校全面、深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障之一。形成“校本管理”體制。以學(xué)生為中心。提高思辨能力、組織能力、駕馭各方面事務(wù)的能力。素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。近年來(lái)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。一般的課堂教學(xué)至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、形成技能等，但這些教學(xué)程序不是千篇一律的，也有個(gè)優(yōu)化組合，及時(shí)調(diào)整，詳略取舍的問(wèn)題。三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過(guò)程。因此，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)此文時(shí)，往往脫離現(xiàn)實(shí)，要么寫(xiě)成“人間地獄”，要么編成“美麗童話”。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，我們認(rèn)為，必須切實(shí)改革并扎扎實(shí)實(shí)做好課堂教學(xué)，進(jìn)而超越課堂在人的生存空間里，學(xué)生的生活活動(dòng)、情感活動(dòng)和心理活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都有學(xué)習(xí)的過(guò)程。我時(shí)時(shí)提醒自己：教育要給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切；要給學(xué)生一個(gè)完整獨(dú)立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要授予學(xué)生獨(dú)立思考的方法，使他們經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到目的。而語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育也應(yīng)是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。要想課內(nèi)省時(shí)，教師就必須在課外費(fèi)時(shí)，在鉆研教材、了解學(xué)生、查閱資料、制定教案、課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)等環(huán)節(jié)上花力氣，在提高自身文化素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)等方面了功夫，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、手段上做文章。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時(shí)才能緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳教學(xué)方法，收到好的教學(xué)效果，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。二、提高課堂教學(xué)效率。”課堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)必將為學(xué)生的全面發(fā)展撐起一方晴朗的天空。我校學(xué)生的素質(zhì)總體上發(fā)展速度、發(fā)展水平都獲得了較大提高。4．提高學(xué)校教育民主和法制建設(shè)水平。又實(shí)事求是。就是要學(xué)校改變?cè)瓉?lái)僵化的思維方式和唯命是從、機(jī)械地執(zhí)行的行為方式。管理模式構(gòu)建從我校自身實(shí)際出發(fā)。為教師發(fā)展把脈。以建湖人民的母親河——西塘河為精神泉源。采取自愿互補(bǔ)的原則。健全繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。學(xué)校主要通過(guò)建立科研網(wǎng)絡(luò)、培植科研骨干、確立科研子課題、進(jìn)行教科研考核等方式切實(shí)推進(jìn)全體教師參加學(xué)校教育科研研究工作。優(yōu)化教師管理機(jī)制。為此。要求教師在備課時(shí)把自己當(dāng)成學(xué)生。深入挖掘文本的資源。（四）構(gòu)建了“涵化教育”課堂教學(xué)模式體系開(kāi)發(fā)適合素質(zhì)教育課程的課堂教學(xué)模式。生動(dòng)形象。突出學(xué)生主體地位。促進(jìn)個(gè)性素質(zhì)生動(dòng)活潑發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”發(fā)面的重要作用。課程內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。學(xué)校通過(guò)校內(nèi)環(huán)境的綠化。充分發(fā)揮德育環(huán)境課程潛移默化的影響作用。并自愿選學(xué)。提高興趣活動(dòng)課的質(zhì)量。班隊(duì)活動(dòng)以學(xué)生組織為主。上述這種種現(xiàn)象決定了建立合理的課程結(jié)構(gòu)的基本思路。而現(xiàn)行學(xué)校教育的課程設(shè)置并沒(méi)有充分反映這種趨勢(shì)。力求通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法的綜合采用客觀全面地反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的多樣化狀況。對(duì)個(gè)體發(fā)展的差異具有一定包容性。4．發(fā)展性原則學(xué)生素質(zhì)的提高是一個(gè)漸變的、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程。是建立在對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)發(fā)展的分析和教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上。促進(jìn)人的全面發(fā)展。側(cè)重素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性。為此。我們從兩方面出發(fā)來(lái)構(gòu)建素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。㈠構(gòu)建小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)體系構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需要的高素質(zhì)的人。汝陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)南街小學(xué)張潤(rùn)利2012年11月20日第四篇：小學(xué)素質(zhì)教育論文小學(xué)素質(zhì)教育論文M建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)素質(zhì)教育的總體構(gòu)架時(shí)間:20101224 14:49來(lái)源:unknown 作者:maxliang 點(diǎn)擊:69次2007年05月25日建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)素質(zhì)教育的總體構(gòu)架和目標(biāo)要求蔣建波隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)。正是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。身正為范，學(xué)高為師。在現(xiàn)有資源的條件下對(duì)于農(nóng)村教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：（一）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美教師奇缺。它直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的資金投入不足?！苯處煴旧硭刭|(zhì)的高低，決定了教育質(zhì)量的高低，更決定了所培養(yǎng)者質(zhì)量的高低。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教育質(zhì)量教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)職業(yè)道德“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想淺談一下對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見(jiàn)。應(yīng)試教育的弊端之一是固步自封，把教育社為學(xué)校單個(gè)的事，忽略了與社會(huì)的橫向聯(lián)系。同時(shí)，更注重發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在因素，如：動(dòng)機(jī)、興趣的培養(yǎng)、激發(fā)，情感、意志、品質(zhì)的形成、發(fā)展等。只有目標(biāo)體系與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的運(yùn)行方向?qū)嵭杏行У恼{(diào)節(jié) 和控制，改變以考分定功能的傾向、評(píng)價(jià)體系要考核學(xué)生個(gè)體的德智體美勞等素質(zhì)的全面發(fā)展?fàn)顩r，這些只要有財(cái)力，比較容易辦到，主要的是評(píng)價(jià)學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)、教育改革、設(shè)備效益等軟件狀況?！笨梢?jiàn)，天生其人必有才，天生其才必有用。搞清素質(zhì)教育的概念，就抓住了素質(zhì)教育的根本。一、搞清素質(zhì)教育的概念對(duì)于素質(zhì)教育。出于管理者急于求成的心理，在改革實(shí)踐中往往缺少規(guī)范，既無(wú)明晰的目標(biāo)，又無(wú)實(shí)施目標(biāo)的縝密方案和具體的階段性實(shí)施計(jì)劃，往往只是一些臨時(shí)性措施。由于對(duì)素質(zhì)教育缺乏完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的系列過(guò)程概念朦朧，于是出現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。教師要善于關(guān)注學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，善于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及“特殊認(rèn)識(shí)論”，而且在實(shí)踐上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（四）大力推進(jìn)課程改革，為學(xué)生的終身發(fā)展著想課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。所謂“內(nèi)在的自由”就是“不受權(quán)力和社會(huì)偏見(jiàn)的限制，也不受未經(jīng)審查的常規(guī)和習(xí)慣的羈絆，能進(jìn)行獨(dú)立思考。處在世紀(jì)之初的教育工作者任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，必須提高對(duì)素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí)，時(shí)刻注意自己的形象，樹(shù)師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。它是“全天候的”、“立體多維度 ”的艱巨勞動(dòng)。要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及掌握一定教育技術(shù)的能力和進(jìn)行教育研究的能力。目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。從教師來(lái)源來(lái)看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來(lái)看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，高中級(jí)職稱(chēng)的少，絕大部分是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。下發(fā)后歸中心校管理。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，教育投資向城市一邊倒。荀子說(shuō)過(guò)：“尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師。李嵐清同志在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)，具體的說(shuō)是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。一些教師把知識(shí)當(dāng)作商品，把純潔的師生關(guān)系變成商品關(guān)系，熱衷于撈外快，向?qū)W生索要或變相索要錢(qián)物；有的教師工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生；有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不批改作業(yè)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)無(wú)目標(biāo)，隨意性大，甚至制定目標(biāo)錯(cuò)位，不能依綱據(jù)本，知能傳授不嚴(yán)密，缺乏科學(xué)性，淺層次的講解多，許多課還是一支粉筆一本書(shū)的僵化不變模式，使學(xué)生感到乏味、沉悶，現(xiàn)代教學(xué)媒體形同虛設(shè)等等。所以好的教育教學(xué)方法，還要有高水平的教師使用，才能發(fā)揮更大的作用。稅費(fèi)改革前，農(nóng)村教育費(fèi)附加和各種教育集資幾乎能占到整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的