【正文】 對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的具體特點。形成了小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。能包含學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本內(nèi)容。也包含豐富而完整的因素。目標(biāo)的表述用語要科學(xué)恰當(dāng)。同時。評價性原則小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)達成度的具體反映。繼續(xù)建立健全以“十佳少年”、“陽光少年”、“風(fēng)采少年”為主體的涵化教育評價體系。往往是通過增加學(xué)科門類的辦法。要把主要精力投向整合課程和調(diào)整課程形式上。貼近學(xué)生實際。做到定時間、定內(nèi)容、定要求、定人員。開設(shè)藝術(shù)活動課程。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。凈化；通過教師、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成；通過墻報、櫥窗、電化告示牌等宣傳設(shè)施。我們進行了素質(zhì)教育校本課程《生活數(shù)學(xué)》《雙語小班化教學(xué)研究》《小足球》《淮劇唱童謠》等實驗教材的研究和編寫工作。在編寫過程中力求體現(xiàn)如下原則。內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理。融知識性、趣味性于一體。如何使素質(zhì)教育真正走進課堂。以“課堂教學(xué)的思想靈動。實現(xiàn)二度開發(fā)教材。全面提高教師隊伍素質(zhì)是一項長期的任務(wù)。同時。開展“論文宣講會”、“才藝小講堂”“讀書沙龍”等校本教研活動。3．開展校本培訓(xùn)。進行繼續(xù)教育檢查考核。聘請專家定期來校指導(dǎo)、講學(xué)。不斷提高教師的思想境界和精神文化內(nèi)涵。（六）建立素質(zhì)教育學(xué)校管理模式素質(zhì)教育學(xué)校管理模式是學(xué)校全面、深入實施素質(zhì)教育的重要保障之一。形成“校本管理”體制。以學(xué)生為中心。提高思辨能力、組織能力、駕馭各方面事務(wù)的能力。素質(zhì)教育的目的在于促進全體學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。近年來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。一般的課堂教學(xué)至少有這樣幾個環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、形成技能等，但這些教學(xué)程序不是千篇一律的，也有個優(yōu)化組合，及時調(diào)整，詳略取舍的問題。三、重視語文教學(xué)中的隱性過程。因此，學(xué)生在續(xù)寫此文時，往往脫離現(xiàn)實，要么寫成“人間地獄”，要么編成“美麗童話”?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，我們認為，必須切實改革并扎扎實實做好課堂教學(xué)，進而超越課堂在人的生存空間里，學(xué)生的生活活動、情感活動和心理活動等所有的生命運動都有學(xué)習(xí)的過程。我時時提醒自己：教育要給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切；要給學(xué)生一個完整獨立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過程中，我們要授予學(xué)生獨立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達到目的。而語文教學(xué)中的思想教育也應(yīng)是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。要想課內(nèi)省時，教師就必須在課外費時，在鉆研教材、了解學(xué)生、查閱資料、制定教案、課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)等環(huán)節(jié)上花力氣，在提高自身文化素質(zhì)、口語表達等方面了功夫，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、手段上做文章。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時才能緊緊圍繞重點內(nèi)容，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳教學(xué)方法，收到好的教學(xué)效果，從而節(jié)省教學(xué)時間。二、提高課堂教學(xué)效率?！闭n堂教學(xué)要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合。建湖縣實驗小學(xué)必將為學(xué)生的全面發(fā)展撐起一方晴朗的天空。我校學(xué)生的素質(zhì)總體上發(fā)展速度、發(fā)展水平都獲得了較大提高。4．提高學(xué)校教育民主和法制建設(shè)水平。又實事求是。就是要學(xué)校改變原來僵化的思維方式和唯命是從、機械地執(zhí)行的行為方式。管理模式構(gòu)建從我校自身實際出發(fā)。為教師發(fā)展把脈。以建湖人民的母親河——西塘河為精神泉源。采取自愿互補的原則。健全繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)。實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。學(xué)校主要通過建立科研網(wǎng)絡(luò)、培植科研骨干、確立科研子課題、進行教科研考核等方式切實推進全體教師參加學(xué)校教育科研研究工作。優(yōu)化教師管理機制。為此。要求教師在備課時把自己當(dāng)成學(xué)生。深入挖掘文本的資源。（四）構(gòu)建了“涵化教育”課堂教學(xué)模式體系開發(fā)適合素質(zhì)教育課程的課堂教學(xué)模式。生動形象。突出學(xué)生主體地位。促進個性素質(zhì)生動活潑發(fā)展、主動發(fā)展”發(fā)面的重要作用。課程內(nèi)容也需要進行相應(yīng)的改變。學(xué)校通過校內(nèi)環(huán)境的綠化。充分發(fā)揮德育環(huán)境課程潛移默化的影響作用。并自愿選學(xué)。提高興趣活動課的質(zhì)量。班隊活動以學(xué)生組織為主。上述這種種現(xiàn)象決定了建立合理的課程結(jié)構(gòu)的基本思路。而現(xiàn)行學(xué)校教育的課程設(shè)置并沒有充分反映這種趨勢。力求通過多種評價方法的綜合采用客觀全面地反映學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的多樣化狀況。對個體發(fā)展的差異具有一定包容性。4．發(fā)展性原則學(xué)生素質(zhì)的提高是一個漸變的、連續(xù)的發(fā)展過程。是建立在對人的發(fā)展的認識、對社會發(fā)展的分析和教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上。促進人的全面發(fā)展。側(cè)重素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性。為此。我們從兩方面出發(fā)來構(gòu)建素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。㈠構(gòu)建小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)體系構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展和社會進步所需要的高素質(zhì)的人。汝陽縣城關(guān)鎮(zhèn)南街小學(xué)張潤利2012年11月20日第四篇：小學(xué)素質(zhì)教育論文小學(xué)素質(zhì)教育論文M建湖縣實驗小學(xué)素質(zhì)教育的總體構(gòu)架時間:20101224 14:49來源:unknown 作者:maxliang 點擊:69次2007年05月25日建湖縣實驗小學(xué)素質(zhì)教育的總體構(gòu)架和目標(biāo)要求蔣建波隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息化時代的到來。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能體驗到學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真諦，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。新的基礎(chǔ)教育課程強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學(xué)校和社會的各種活動。正是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。身正為范，學(xué)高為師。在現(xiàn)有資源的條件下對于農(nóng)村教學(xué)提出幾點建議：（一）促進教師專業(yè)化成長“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美教師奇缺。它直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的資金投入不足。”教師本身素質(zhì)的高低，決定了教育質(zhì)量的高低，更決定了所培養(yǎng)者質(zhì)量的高低。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教育質(zhì)量教師專業(yè)化成長職業(yè)道德“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想淺談一下對農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見。應(yīng)試教育的弊端之一是固步自封，把教育社為學(xué)校單個的事，忽略了與社會的橫向聯(lián)系。同時，更注重發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在因素，如：動機、興趣的培養(yǎng)、激發(fā)，情感、意志、品質(zhì)的形成、發(fā)展等。只有目標(biāo)體系與評價體系相結(jié)合，才能對學(xué)校各項教育活動的運行方向?qū)嵭杏行У恼{(diào)節(jié) 和控制，改變以考分定功能的傾向、評價體系要考核學(xué)生個體的德智體美勞等素質(zhì)的全面發(fā)展?fàn)顩r，這些只要有財力，比較容易辦到，主要的是評價學(xué)校的隊伍建設(shè)、教育改革、設(shè)備效益等軟件狀況。”可見，天生其人必有才，天生其才必有用。搞清素質(zhì)教育的概念，就抓住了素質(zhì)教育的根本。一、搞清素質(zhì)教育的概念對于素質(zhì)教育。出于管理者急于求成的心理，在改革實踐中往往缺少規(guī)范，既無明晰的目標(biāo)，又無實施目標(biāo)的縝密方案和具體的階段性實施計劃，往往只是一些臨時性措施。由于對素質(zhì)教育缺乏完整的認識，對它的系列過程概念朦朧，于是出現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。教師要善于關(guān)注學(xué)生的心理認知規(guī)律，善于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。把教學(xué)定位為交往，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。（四）大力推進課程改革，為學(xué)生的終身發(fā)展著想課程改革是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。所謂“內(nèi)在的自由”就是“不受權(quán)力和社會偏見的限制，也不受未經(jīng)審查的常規(guī)和習(xí)慣的羈絆，能進行獨立思考。處在世紀之初的教育工作者任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，必須提高對素質(zhì)教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。它是“全天候的”、“立體多維度 ”的艱巨勞動。要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力以及掌握一定教育技術(shù)的能力和進行教育研究的能力。目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。下發(fā)后歸中心校管理。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，教育投資向城市一邊倒。荀子說過：“尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師。李嵐清同志在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上強調(diào)指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，具體的說是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。一些教師把知識當(dāng)作商品，把純潔的師生關(guān)系變成商品關(guān)系，熱衷于撈外快，向?qū)W生索要或變相索要錢物；有的教師工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生；有的教師不認真?zhèn)湔n，不批改作業(yè)，不對學(xué)生進行必要的思想教育，教學(xué)意識淡薄，教學(xué)無目標(biāo)，隨意性大，甚至制定目標(biāo)錯位，不能依綱據(jù)本，知能傳授不嚴密，缺乏科學(xué)性，淺層次的講解多，許多課還是一支粉筆一本書的僵化不變模式，使學(xué)生感到乏味、沉悶，現(xiàn)代教學(xué)媒體形同虛設(shè)等等。所以好的教育教學(xué)方法，還要有高水平的教師使用，才能發(fā)揮更大的作用。稅費改革前，農(nóng)村教育費附加和各種教育集資幾乎能占到整個農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的