【正文】 45﹪。大多用于日常教學(xué)工作中去。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。提高教師的素質(zhì)還必須加大教育體制改革的步伐。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。推進(jìn)素質(zhì)教育改革要注意以下幾個方面：。互動可能縮小教師與學(xué)生之間的距離。因為學(xué)生的認(rèn)識活動是學(xué)生獨立完成的。教師要有意識地實施教會學(xué)生會學(xué)為目的的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在活動中，學(xué)會閱讀、學(xué)會觀察與思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)與歸納，并能通過自已的力量解決問題，創(chuàng)新問題，提高獲取新知的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力與靈氣。一提起素質(zhì)教育就口不離第二課堂：一說起第二課堂，涉及的總是興趣小組。操作的粗糙，所得的只是淺顯性成果。人的完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合。教育觀念的核心是人才觀。應(yīng)試教育把考分和升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它突出了教育的選拔職能，揚棄了學(xué)校教育最基本的養(yǎng)成性職能；它只重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，搞分?jǐn)?shù)排隊，甚至優(yōu)者重獎，把刺激功能發(fā)揮到最大限度。（二）進(jìn)行課程教材改革。那種活動課程主要是選拔部分文體、科技尖子進(jìn)行表演、亮相、獲名次、得獎的認(rèn)識，實是對素質(zhì)教育的嚴(yán)重誤解。學(xué)校建立班級學(xué)長委員會，開辦家長學(xué)校，向家長開放課堂，建立學(xué)生社會實踐基地等形式，不僅能溝通學(xué)校與社會的信息渠道，讓全社會都來了解、關(guān)心、支持和參與教育，推動社會教育觀的轉(zhuǎn)變，而且能使學(xué)校迅速地吸收社會對育人的要求，及時調(diào)整教育措施，更好地發(fā)揮教育的社會功能。素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領(lǐng)的工匠也使用不好。農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費短缺。對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)?！敖饣蟆毙枰處熡袕V博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學(xué)生認(rèn)知過程中發(fā)生的知情意行幾方面的“惑”。著名科學(xué)家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。推進(jìn)素質(zhì)教育改革要注意以下幾個方面：。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。授人以魚，只供一飯之需；授人以漁才能終身受用。21世紀(jì)社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。有著進(jìn)行教育科學(xué)實驗的優(yōu)良傳統(tǒng)。奮力開拓?？傮w上說。制定小學(xué)生各種素質(zhì)的最近發(fā)展目標(biāo)。為小學(xué)素質(zhì)教育的全方位的實施提供了切實的依據(jù)。這也是由小學(xué)教育是為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)這一特性決定的。在反映某一項素質(zhì)發(fā)展水平時。目標(biāo)之間既相互聯(lián)系。在同一階段層面。在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價的方法使用上。切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)果使得學(xué)校課程的門類越來越多。并形成日趨合理的課程結(jié)構(gòu)。②開展校外德育活動。課課有教案。通過藝術(shù)中心設(shè)立的書畫社、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等社團(tuán)進(jìn)行學(xué)生審美藝術(shù)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。學(xué)校建設(shè)了配備有美術(shù)、音樂、舞蹈、計算機(jī)、語音等10幾個專用教室。建立起學(xué)校良好的人文環(huán)境。在教材編寫過程中。1．以知識為載體。由淺入深。深受學(xué)生喜愛。如何在更新我們?nèi)w教師觀念的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)的形式的生動、師生關(guān)系的互動”為研究中心。三維立體備課。具有著一定的艱巨性、復(fù)雜性。制度管理落實到人。提升教師的專業(yè)能力；優(yōu)化雙師雙輪備課。推進(jìn)教師參加繼續(xù)教育。有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。通過與專家面對面地交流。打造實小教師品牌形象。課程領(lǐng)域的改革如何有效地落實在學(xué)校具體的教育教學(xué)行為中。從而解決學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。以創(chuàng)新為目的的管理體系。辦出學(xué)校個性。在于培養(yǎng)21世紀(jì)社會所需要的高素質(zhì)人才。學(xué)生有200多人次參加省市各級各類競賽獲一等獎。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”作為一名小學(xué)語文教師，要把課堂教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主陣地、主渠道，把素質(zhì)教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，還有學(xué)生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生的語言感悟和生活感悟。（1）教學(xué)內(nèi)容要精選。在實際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們在組織教學(xué)過程中沒能好好銜接每個環(huán)節(jié)，浪費教學(xué)時間造成的。根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長期的小學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，素質(zhì)教育是愛（包括情感）的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。“在地主漁霸和資本家的殘酷壓迫下，一家人就這樣悲慘地死去了……”在世界日益開放融合的今天，這種“排外仇資”的情緒合時宜嗎，有市場嗎？“漁夫的孩子娶了美麗的公主，從此過上了幸福快樂的生活……”誠然，我們的孩子要具有一顆善良的心，但如此天真幼 4 稚的他們又怎么去適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實社會呢？我們要有永遠(yuǎn)的善良，但不能要永遠(yuǎn)的天真！在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生獨立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？，使學(xué)生在語文課上把看、讀、思、練結(jié)合起來，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；，使他們從就有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；，增強(qiáng)他們解決問題的能力；。只有這樣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中才能感受自然，了解社會，體悟人生，只有這樣的學(xué)習(xí)才能成為他們身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊瑢τ谖覀冃W(xué)教師來說，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)生獨立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運用語文學(xué)習(xí)的過程，訓(xùn)練他們這方面的思維品質(zhì)。我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，當(dāng)然也就不能片面地認(rèn)為就是給學(xué)生以語文知識的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。總之，充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率并不是一件輕而易舉的事。教師應(yīng)緊扣年級及單元訓(xùn)練重點、教材特點、學(xué)生實際情況等內(nèi)容，從一個章節(jié)蘊含的諸多教學(xué)要求中，認(rèn)真分析，仔細(xì)篩選，舍棄那些零碎的、片 面的、非重點的教學(xué)要求，緊緊圍繞中心要求進(jìn)行備課。通過這些語文學(xué)習(xí)活動開展，可逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的生活化。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。在“涵化”教育的大道上。經(jīng)過以涵化教育為特色的素質(zhì)教育。盤活校本人力資源；⑶開展校本教育科學(xué)研究；⑷實施校本教學(xué)方法研究；⑸拓展校本經(jīng)濟(jì)渠道。做到既解放思想。素質(zhì)教育“校本”管理模式主要從以下四方面著手構(gòu)建：1．強(qiáng)化學(xué)校自主管理意識。我校嘗試進(jìn)行了素質(zhì)教育學(xué)校管理模式的構(gòu)建。與教師簽訂了三年發(fā)展目標(biāo)責(zé)任狀。打造品牌形象。成立青年教師研習(xí)會。制定繼續(xù)教育規(guī)劃。暢通涵化的渠道。以教育科研錘煉教師素質(zhì)。1．建立和完善學(xué)校教師管理制度。教師良好的師德、正確的教育思想、精湛的業(yè)務(wù)水平、務(wù)實的工作作風(fēng)是其重要保障。我們還將進(jìn)一步完善雙師雙輪備課模式。我校在初步構(gòu)建“激趣定標(biāo)——質(zhì)疑問難——體驗探究——對話互動——建構(gòu)生成”的課堂教學(xué)模式的同時。并能引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中主動運用所學(xué)到的知識。4．教材內(nèi)容圖文并茂。2．教材努力面向全體學(xué)生。形成素質(zhì)和諧發(fā)展的生長機(jī)制。（三）開發(fā)小學(xué)素質(zhì)教育校本課程實驗教材隨著課程體系的調(diào)整。陶冶學(xué)生情操。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。參與面寬、信息量大。（2）加強(qiáng)興趣活動課管理。完善班隊活動。這就背離了素質(zhì)的整體性和教育的全面性。出現(xiàn)了在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合的趨勢。學(xué)生自評與他評相結(jié)合。要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性。要體現(xiàn)學(xué)生個體在不同階段素質(zhì)發(fā)展的獨特性。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的確立具有科學(xué)的、客觀的依據(jù)。真正全面把握素質(zhì)的類和群的特性。體現(xiàn)學(xué)生基本的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對小學(xué)生的各項素質(zhì)提出質(zhì)和量的要求。在這一思想的指導(dǎo)下。主要內(nèi)容可以分為以下幾個方面。近年來我校緊緊圍繞“涵化”教育這個主題。聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會指出新時代的人應(yīng)該學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想像的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。新課程標(biāo)準(zhǔn)為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時代的要求，積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，將“學(xué)習(xí)方法”提升到學(xué)習(xí)的上限概念——“學(xué)習(xí)方式”，這是理念上的進(jìn)步與發(fā)展。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。而素質(zhì)教育及新課程改革就是這樣的一種模式。所以，作為一名教師，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自己的精神境界，堅定自己的職業(yè)信念，在教育工作中尋求自身的價值，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因?！皫熣撸酥７兑??！比嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用。（三）全方位溝通，實施學(xué)校、社會，家庭一體化教育。素質(zhì)教育理應(yīng)更重視教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)的主渠道作用，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的全面性、教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)時間的充裕性等優(yōu)勢，以發(fā)展學(xué)生德智體美勞以及個性交往等各方面的素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，管理是基矗管理的首要任務(wù)是制定素質(zhì)教育目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)建構(gòu)素質(zhì)教育的評價體系。宋代大教育家朱熹說過：“圣人教人，各因其材，大以大成，小以小成，無棄人也。因而素質(zhì)教育要瞅準(zhǔn)目標(biāo)，找準(zhǔn)途徑，選準(zhǔn)措施，擺正德智體美勞諸育之