【正文】 領(lǐng)導(dǎo)也持不置可否的態(tài)度，認(rèn)為這種做法不利于每一位教師對(duì)每一節(jié)課的研究與挖掘，其結(jié)果是教案在電腦上，而不是同教科書一起在教師的心中、手中、課桌上。同一個(gè)學(xué)校有的簽章，有的沒簽，有的簽一次，有的簽兩次，有的每頁上都簽章，有的無章只有日期，顯得不夠嚴(yán)肅，不夠認(rèn)真。下周、下下周，也沒有就前次活動(dòng)沒弄透徹的問題進(jìn)行序列研究，結(jié)果周周有活動(dòng)但周周沒結(jié)果。第二課堂和海量閱讀存在的問題由于受制于學(xué)校師資，許多學(xué)校第二課堂活動(dòng)的開展不過是紙上談兵一張畫餅而已。當(dāng)然，有制度，還要及時(shí)督查落實(shí)情況，列入教師學(xué)期考評(píng)積分。只有將傳統(tǒng)的優(yōu)良做法和“三疑三探”模式有機(jī)的融合起來，才能更好的進(jìn)行新課程教學(xué)。由于版本多變，使用配發(fā)教案的較少，許多教師都是自備教案。形式不拘一格，但必須采取一定的方式讓教師在活動(dòng)中談一談自己的認(rèn)識(shí)與收獲，各抒己見，達(dá)成共識(shí)。Tags：責(zé)任編輯：admin第四篇：常規(guī)視導(dǎo)促教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)促教學(xué)劉橋鄉(xiāng)流洪中心小學(xué)范兆祥、張靜報(bào)道 2014年4月9日下午，齊河縣教研室小學(xué)組徐立波主任一行7人，在劉橋鄉(xiāng)教育辦公室邢慶峰主任、閆傳昌教研員的帶領(lǐng)下，到流洪中心小學(xué)進(jìn)行常規(guī)視導(dǎo)。特別是薄弱學(xué)科，各個(gè)學(xué)校都提升到了高度重視的程度。利用作業(yè)、單元檢測(cè)及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，是改進(jìn)教學(xué)措施、優(yōu)化教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。學(xué)生作業(yè)都寫上了針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人欽佩。如聽評(píng)課、外出學(xué)習(xí)交流借鑒等。教研活動(dòng)形式單一，有的只是聽評(píng)課活動(dòng)。特別是薄弱學(xué)科的教學(xué)教研?；魧殩| 。教師上課不用，只是隨心而上。，備課只是流于形式，應(yīng)付檢查。一般學(xué)期初開展常規(guī)培訓(xùn)，采取不同的形式，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，讓教師在開學(xué)初就按照新的要求工作。年輕教師率先垂范，老教師老當(dāng)益壯，不甘落后。作業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)了個(gè)性化，實(shí)用性強(qiáng)。教師備課均在24節(jié)左右，較好的有楊麗霞老師、毛香梅老師。從整體情況來看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，辦學(xué)思想端正，辦學(xué)思路明確，辦學(xué)質(zhì)量、管理水平都有了不同程度的提高。視導(dǎo)在于總結(jié)，在于借鑒。學(xué)校要根據(jù)中心校的學(xué)期教研主題，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際開展活動(dòng)。備好課才能上好課，才會(huì)有好的教學(xué)成績(jī)。如今所有教師都在使用“三疑三探”教學(xué)模式，可存在的突出問題是教師似乎忘記了自己“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，不研究教材，不預(yù)設(shè)、不歸順、不點(diǎn)撥、不總結(jié)、不板書，這是不負(fù)責(zé)任的做法，也是對(duì)自己的荒廢。各學(xué)校要借鑒各級(jí)常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則，結(jié)合縣鄉(xiāng)課改情況和學(xué)校實(shí)際，制定要求具體便于操作的常規(guī)細(xì)則，使教師的教學(xué)行為有規(guī)可循。（2）個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)批改不及時(shí)，有隔一天一批的，偶爾也有隔三天五天一批的。（2）教研活動(dòng)材料過于簡(jiǎn)單。只重視教態(tài)、儀表、語言等方面的程式化評(píng)價(jià)，忽略了教法、學(xué)法、教材研究等方面的研討。（3）電腦備課流于形式。英語教學(xué)同語文、數(shù)學(xué)一樣，一些老師不理解“三疑三探”的精髓，運(yùn)用起來比較吃力，造成課堂效果不太理想。語文課不以語文活動(dòng)為主，剝奪了學(xué)生讀書識(shí)字品味語言文字的權(quán)利，一節(jié)課學(xué)生在語文方面收獲甚微，沒有什么長(zhǎng)進(jìn)，這豈不是在浪費(fèi)時(shí)間游戲語文課堂？這樣的課堂村小有，中心小學(xué)也有，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有，城區(qū)也有。城區(qū)四所中心小學(xué)，語、數(shù)教研組分年級(jí)活動(dòng)，數(shù)量充足?；剀?、重陽、桑坪、米坪中心小學(xué)，蓮花小學(xué)、丁河簡(jiǎn)村小學(xué)、寨根界牌小學(xué)，學(xué)生書寫整體規(guī)范、端正、整潔?！奔磿r(shí)評(píng)價(jià)和總評(píng)來源于思考，對(duì)自己的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。所有聽課記錄都做到項(xiàng)目齊全，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有姓名、有完整的過程記錄、有評(píng)價(jià)、有建議。丹水袁店小學(xué)，城區(qū)三小、四小，五里橋、重陽中心小學(xué)在這方面做的比較好。丹水鎮(zhèn)袁店小學(xué)，有課標(biāo)要求，有教學(xué)計(jì)劃，四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容豐富充實(shí)；西坪鎮(zhèn)中心小學(xué)注重教材研究，進(jìn)行單元備課，每一單元，前面有單元教材分析，后面有單元反思，每節(jié)課都圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)好自探題和運(yùn)用拓展題。運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生多能編一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，有的還能別出心裁，編出質(zhì)量高有新意的題目。課堂教學(xué)所有講課教師能使用模式進(jìn)行教學(xué)。特別是回車?yán)蠌R崗小學(xué)，制度裝訂成冊(cè)。各中心校的校長(zhǎng)都親臨學(xué)校，借教研室的視導(dǎo)檢查促學(xué)校的教學(xué)工作。下車伊始，迅速進(jìn)入緊張的工作狀態(tài)，上午中心小學(xué)，下午去所抽到的村小，除了午飯，一直在聽、評(píng)、查、反饋。希望本次視導(dǎo)中視導(dǎo)組指出存在問題較多的單位要認(rèn)真分析工作中存在的不足，對(duì)照先進(jìn)單位制定切實(shí)可行的整改措施，加大管理力度，為提高我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。中心小學(xué)、馬洼、夏輝、馬埠、洼里、張安、張侯、北石、南雙、民族小學(xué)等單位領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)了對(duì)課題、檔案的管理，效果明顯。不足之處：1．個(gè)別教師沒按要求操作，沒有真正理解評(píng)價(jià)改革的目的和要求。四、聽評(píng)課主要優(yōu)點(diǎn)：1．節(jié)數(shù)符合要求。2．部分教師對(duì)鎮(zhèn)小學(xué)教研室倡導(dǎo)的常識(shí)學(xué)科備課改革要求把握不準(zhǔn)，不能很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教案中不能體現(xiàn)對(duì)教材的理解和所思所想，長(zhǎng)此以往，很可能使常識(shí)課備課改革實(shí)驗(yàn)流于形式。希望各單位從依法執(zhí)教的高度出發(fā)，切實(shí)重視校本課程的開設(shè)與開發(fā)問題，努力促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。聽課次數(shù)較足，項(xiàng)目記錄齊全，書寫較認(rèn)真，聽課過程記錄清楚，有聽課隨想和評(píng)價(jià)與建議，部分老師的評(píng)價(jià)與建議缺少針對(duì)性。教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展有具體措施，教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書填寫完整，學(xué)校有審核意見?！?—三、學(xué)生發(fā)展學(xué)校能扎實(shí)開展雙語閱讀工作，有計(jì)劃、有教案、有活動(dòng)的圖片。學(xué)校組織了十月份校內(nèi)視導(dǎo)，有計(jì)劃、有過程性記錄、有視導(dǎo)小結(jié)。為進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)成績(jī)，再接再厲，現(xiàn)將視導(dǎo)情況通報(bào)如下：一、教學(xué)管理學(xué)校制定了操作性很強(qiáng)的教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施方案，有明確的提升教學(xué)質(zhì)量的措施，簽訂了教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任狀，教學(xué)管理制度齊全。問題與建議：缺少活動(dòng)圖片的收集。青藍(lán)結(jié)對(duì)工作有培養(yǎng)計(jì)劃，有協(xié)議書。校本課程的方案制定與實(shí)施仍然普遍存在較多的問題，各單位對(duì)校本課程的開設(shè)與開發(fā)重視程度還不夠高，只是單純依賴鎮(zhèn)編校本教材進(jìn)行教學(xué)，沒有充分挖掘?qū)W校自身的教育資源。不足之處：1．部分教師仍存在機(jī)械抄寫教案的現(xiàn)象，沒有真正實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的飛躍。不足之處：部分教師仍沒有真正體現(xiàn)“等級(jí)加評(píng)語”式作業(yè)評(píng)價(jià)模式，沒有真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，在學(xué)生的作業(yè)批改中暴露出較多問題。2．測(cè)試卷使用方面整體較好的教師是：王甲剛、肖明寅、牛長(zhǎng)春、張秀榮、張勇、房翠蘭、劉傳國(guó)、張忠田、高巨峰、劉煥臣、高豐玲、徐金平、尉翠蘭、李婷婷、張紅、李海金。3．加強(qiáng)了專題研究。2．有的教師不能堅(jiān)持用普通話授課，有的教師粉筆字書寫不規(guī)范，反映出通用基本功訓(xùn)練成果的鞏固、提高問題還應(yīng)引起高度重視。滿負(fù)荷、效率高。所有中心校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，不敷衍，不做假，盡職盡責(zé)，想通過教研室的常規(guī)視導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。五里橋、回車中心小學(xué)，丹水三小、五里橋白河小學(xué)，制度健全。這次視導(dǎo)主要是課堂教學(xué)、教案編寫、聽課評(píng)課、教研活動(dòng)、第二課堂、課外閱讀等項(xiàng)內(nèi)容，總體看，隨著學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則的制定和各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)督查，與過去相比都有很大的進(jìn)步。由于課堂和諧、真實(shí)，質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生能夠在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)