【正文】 研活動組織的規(guī)范、次數(shù)較多。特別是通過遠程研修教師們通過多種形式與專家研討。教師能準確把握各年級語文教學的特點。總之，老師們在朗讀方式、朗讀方法，有感情朗讀指導上下了不少功夫，也收到了良好的效果。時間把握不夠。師范附小劉玉霞老師不僅批改作文細致，她對日記的批改也非常重視，全班同學每周兩篇，每名同學到現(xiàn)在大都寫了30篇日記，她幾乎是全批全改，不通順的句子、錯別字、都給學生圈畫出來，讓學生一一改正，隨感總評指導到位，學生寫的日記大都在700字左右，書寫正規(guī)，內(nèi)容豐富，這應(yīng)該得益于老師持之以恒的指導。師范附小重視二次批改，龍山小學專門設(shè)立“考試加油站”，分級部以教研組為單位下發(fā)成績分析表，包含以下內(nèi)容：學生自評、同桌鼓勵、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學質(zhì)量的提高。外出學習教師返校后要對其他教師進行二次培訓活動。通過多次課例打磨實現(xiàn)名師引領(lǐng)，把先進的教學理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到學科組各成員的教學中，達到資源共享。學校要求教師在作業(yè)設(shè)計上注意內(nèi)容的多樣性，形式的變化性，批改的變革性。第一個層面是教師個體的自我反思；第二個層面是學科組為單位的互助反思；第三個層面是校長約談。第五篇：小學教學視導總結(jié)小學教學視導總結(jié)實驗小學亮點：一、掀起學校大練基本功新高潮。四、將校本培訓與專家進行連接，充實培訓內(nèi)容，努力提升教師素質(zhì)。三、創(chuàng)新家長會形式，實現(xiàn)家校共育。通過活動開展，達到資源共享。成立了由骨干教師組成的名師工作室，明確三大任務(wù)，即：新教師的課堂引領(lǐng)，骨干教師的課堂研磨及各級教學比賽的推薦準備工作。xx小學亮點：一、教研機構(gòu)雙重設(shè)置。xx校區(qū)亮點：一、“磨課六環(huán)節(jié)”校本教研活動如火如荼。周五下午各學科組統(tǒng)一由學科組長填寫周末作業(yè)情況，辦公室主任審批后報教導處審批后再布置給學生，有效控制學生周末在家的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。電子備課與紙質(zhì)備課相結(jié)合。開展了課堂教學金點子征集活動，凝結(jié)集體的智慧。加強反思促質(zhì)量提高。師范附?。簢栏癜凑諊?、細、實、恒、新的標準，狠抓教師的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、測查等教學環(huán)節(jié)。集體研究定目標；分散備課展個性；課中觀察互幫扶；課后交流勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。培訓結(jié)束后，參加培訓教師寫出培訓收獲和反思，活動已舉辦講座四期，效果很好。多數(shù)教師能按進度組織測試，及時反饋矯正，講評課單獨設(shè)立，重視變式訓練，確保質(zhì)量提高。四處市直小學都采用了電子備課、紙質(zhì)備課、手寫備課相結(jié)合的方式，規(guī)定教齡不滿五年的教師一律手寫備課，而且要寫詳案，這種作法減輕了老教師的備課負擔，也培養(yǎng)了年輕教師。要注重對課文的整體感悟。注重了對課文的朗讀指導。四位講課教師都非常年輕，有的是去年剛分配的，但是我感覺他們成長進步得很快，已經(jīng)掌握了市教研室下發(fā)的《語文課堂教學基本模式》，實驗小學吳文文老師執(zhí)教的《我多想去看看》給我留下了深刻的印象。建議：家訪一定要使學生情況有所改變，不要走過場，敷衍了事。多數(shù)老師聽課節(jié)數(shù)不足，建議教師個人自覺主動聽課。四、單元測試卷：測試卷大多數(shù)教師批改詳細，有激勵性語言，學生有改錯，且有補救練習。作業(yè)量與次數(shù)適中，教師批改及時認真。[]老師們都加強了課后的反思與總結(jié)工作，以便全面地了解自己的教學狀況，進一步明確努力的方向，體現(xiàn)了教師強烈的教學積累意識?？偟母惺苁牵赫n堂精彩紛呈，師生和諧共同成長，做到了教有所長，展示了不同風采。所以，我們必須高度重視小學生坐姿、書寫、眼睛保健、衛(wèi)生等方面的養(yǎng)成教育，最大限度地培養(yǎng)學生形成良好的行為、學習習慣，可通過宣傳教育、激發(fā)動機、訓練指導、嚴格要求的步驟來進行。理論學習筆記中有關(guān)教學方面的內(nèi)容太少，缺乏自己的學后感悟、心得體會。二、存在的主要問題從這次視導中可以看出，全鄉(xiāng)的小學教學管理體制、教研工作總的發(fā)展趨勢是好的。教學教研 ，分工詳細，目標要求比較到位，職責具體，作用發(fā)揮較好。使評價既注重結(jié)果，更注重過程。既注重了面向全體，又注重了培優(yōu)輔差。為落實備課的實效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學法，把備好課作為提升教師專業(yè)成長的重要途徑，著力構(gòu)建學科知識體系及課堂教學模式。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學目標定位不準確，實現(xiàn)不了教學目標的情況。個別教師對后進學生缺乏耐心，對后進學生的個別輔導不夠，對學生關(guān)愛不夠。第一篇：三聯(lián)小學2014教學視導總結(jié)三聯(lián)小學2014年度教學視導總結(jié)一、基本情況本次視導在東禪片教研室的指導下，到我校進行了深入地調(diào)研，了解學校的安全、德育、教學等常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校