【正文】 主要優(yōu)點(diǎn)：各單位常規(guī)管理制度健全，常規(guī)檢查記錄詳實(shí)。部分教師聽(tīng)、評(píng)課記錄脫節(jié)，反映出部分單位教研活動(dòng)不扎實(shí)，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。2．教師批改認(rèn)真，批改手冊(cè)記錄詳實(shí)，收效顯著。3．絕大多數(shù)單位制定了詳細(xì)的教學(xué)常規(guī)要求，跟蹤檢查及時(shí)，杜絕了不備課上課的現(xiàn)象。教師批改認(rèn)真，有針對(duì)性較強(qiáng)的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，二○○四年十二月—3—第二篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)總結(jié)小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)總結(jié)2004年10月14日——12月14日鎮(zhèn)小學(xué)教研室對(duì)全鎮(zhèn)11處定點(diǎn)小學(xué)和6處非定點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)專題視導(dǎo)，共計(jì)聽(tīng)課、評(píng)課260余節(jié)，查看了校園環(huán)境、文化氛圍及專用教室的設(shè)置利用情況；及時(shí)向?qū)W校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了反饋，肯定了成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，提出了整改建議；視導(dǎo)結(jié)束后，又組織了教學(xué)常規(guī)資料展評(píng)，交流了各單位在這方面的一些成功做法。各位老師的備課能統(tǒng)一封面設(shè)計(jì)，統(tǒng)一備課格式，備課課時(shí)數(shù)足，能進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)反思，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的板書(shū)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。學(xué)校的興趣小組活動(dòng)豐富多彩，有計(jì)劃、有素描作品等。二、學(xué)生常規(guī)學(xué)校制定了紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗實(shí)施方案，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗常規(guī)檢查細(xì)則，文明班集體評(píng)比細(xì)則。第一篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)總結(jié)2016年秋學(xué)期小尖中心小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)2016年11月16日，縣教育局教研室對(duì)小尖中心小學(xué)進(jìn)行了為期一天的教學(xué)視導(dǎo)，共計(jì)聽(tīng)課10節(jié)，查看了校園環(huán)境、文化氛圍及教學(xué)管理過(guò)程性資料，及時(shí)向?qū)W校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了反饋，肯定了成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，提出了整改建議。學(xué)生常規(guī)有正常檢查評(píng)比的記錄，有文明班集體的評(píng)比記錄，每周公布一次。問(wèn)題與建議：雙語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程性資料較少。通過(guò)本次視導(dǎo)可以看出，各小學(xué)對(duì)上級(jí)有關(guān)精神落實(shí)深入、主動(dòng)、及時(shí)、扎實(shí)有效。4．備課改革起步較好。部分教師撰寫(xiě)了針對(duì)性較強(qiáng)的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生從作業(yè)中及時(shí)得到反饋，使作業(yè)也成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。五、單元測(cè)試主要優(yōu)點(diǎn)：1．大數(shù)單位測(cè)試題使用及時(shí)，批閱認(rèn)真，完善規(guī)范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了較大提高，“兩率一分”均有上升趨勢(shì)。中心小學(xué)、夏輝、馬洼、張侯、張安、民族、坡莊小學(xué)等單位對(duì)教師工作的考核、評(píng)價(jià)辦法可操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目全面，激勵(lì)導(dǎo)向作用顯著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員能帶頭撰寫(xiě)論文，起到了示范帶動(dòng)作用。2．能充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了設(shè)備使用效益和教學(xué)效率。遍及所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聽(tīng)、評(píng)130多位教師的課。視導(dǎo)是為了督促指導(dǎo)，也為今后的工作提供借鑒，那我們就將春期有史以來(lái)最大規(guī)模的常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。像這樣的領(lǐng)導(dǎo)還有不少，李少君、李愛(ài)杰、葛榮選、楊洪鐘、汪正海、周振芳、黃志強(qiáng)、胡東遼、薛建軍、李新科，等等，相信今后會(huì)更多。學(xué)校的職責(zé)就是常檢常促教師規(guī)范教學(xué)行為，鞭策教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技能、課堂效益和工作效率。解疑合探環(huán)節(jié)，遵從差生匯報(bào)，中、優(yōu)等生補(bǔ)充評(píng)價(jià)的原則。教案編寫(xiě)（1）數(shù)量充足。城區(qū)三小、四小，五里橋、西坪、重陽(yáng)、寨根中心小學(xué)，回車鎮(zhèn)老廟崗小學(xué)，教師對(duì)統(tǒng)一教案的添加不流于形式，有看得見(jiàn)的一定的數(shù)量，更有質(zhì)量，著眼于問(wèn)題的設(shè)置、闡釋解答與能力提升。所查閱的教案，有對(duì)教材把握與處理的反思，有對(duì)課堂中生成問(wèn)題和學(xué)生奇思妙想的記錄，有對(duì)教法改進(jìn)提出的建議，有從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。(2)記錄認(rèn)真，評(píng)價(jià)全面。作業(yè)批改這次查看了常規(guī)作業(yè)，語(yǔ)文有作文、周記、課堂練習(xí)，低年級(jí)查看寫(xiě)字?；剀嚒⒅仃?yáng)、西坪的小學(xué)，還能依據(jù)教材設(shè)置適當(dāng)?shù)耐卣寡由煨杂?xùn)練，以反饋、鞏固本節(jié)教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用能力。存在的問(wèn)題盡管在常規(guī)教學(xué)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能做到加強(qiáng)管理，所有教師都在努力工作，成績(jī)是顯著的，但也存在一些阻撓新課程教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。一些教師不考慮教材把握是否到位，課堂處理是否得當(dāng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解掌握，只顧走過(guò)程做樣子。更有甚者，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度不端正，工作不踏實(shí)，使用的是往年的或下載打印的教案，一個(gè)字都沒(méi)再添加，己不正，何以要求教師的常規(guī)教學(xué)？（2）自編教案設(shè)疑自探和解疑合探環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)略。主要是無(wú)年、無(wú)月。校級(jí)教研活動(dòng)和教研組活動(dòng)機(jī)械割裂。（3）圍繞主題不夠。對(duì)今后常規(guī)教學(xué)的建議新課程理念的落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是通過(guò)常規(guī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，常規(guī)教學(xué)是需要常抓不懈的。象有的學(xué)校，講課都是15分，作業(yè)、教案分距只有0、5分，主要差距在考勤上，這樣的現(xiàn)象不能再有發(fā)生，這樣是會(huì)挫傷敬業(yè)教師工作積極性的，校長(zhǎng)當(dāng)這樣的老好人是要坑了校長(zhǎng)你自己的。只要嚴(yán)格按照“三疑三探”教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的操作要求進(jìn)行，把每項(xiàng)要求落實(shí)到位，規(guī)范操作，就能打造出高效課堂。統(tǒng)一教案要有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的添加。第二課堂活動(dòng)要根據(jù)學(xué)校的師資情況有效開(kāi)展。對(duì)本校的青年教師，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)備課。現(xiàn)總結(jié)如下： 一、收獲教師常規(guī) 。絕大多數(shù)學(xué)校教師布置作業(yè)適量，并能及時(shí)批改，單元檢測(cè)及時(shí)并適時(shí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。搭起了師生心靈溝通的橋梁，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理能力。較好地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。開(kāi)發(fā)了校本課程。部分教師的聽(tīng)課記錄較細(xì)，但評(píng)課簡(jiǎn)單，缺乏反思和學(xué)習(xí)借鑒意識(shí)。努力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)階段特別是低年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。由于時(shí)間緊，加上自己水平有限，各個(gè)學(xué)校及教師許多好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法沒(méi)有學(xué)透、學(xué)全。 缺少教師和學(xué)生的常規(guī)性材料，如學(xué)生活動(dòng)情況記錄、評(píng)價(jià)等。教學(xué)的主體地位進(jìn)一步確立，“比、學(xué)、趕、幫、超”的教學(xué)教研氛圍較為濃厚，并且發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。，思路清晰，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)教學(xué)、教研的中心地位。這方面較好的是路家小學(xué)。從備課內(nèi)容、方式、方法的實(shí)用性上進(jìn)行了改革，突出了備課的使用價(jià)值。我們將在近期內(nèi)，將各種材料補(bǔ)充完善。小學(xué)生的海量閱讀不要只在方案、計(jì)劃等相關(guān)的文字材料上“動(dòng)”，要解決好書(shū)源不到位、閱讀沒(méi)落實(shí)這一亟待解決的問(wèn)題，要根據(jù)海量閱讀的要求，給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，及時(shí)檢查閱讀情況，舉行一定的競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，讓閱讀成為學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)校真正成為書(shū)香校園。教研活動(dòng)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，圍繞主題扎實(shí)開(kāi)展。認(rèn)真上好每一節(jié)課，慎重對(duì)待每一次學(xué)校的展示課，很好，但不要把功夫下在花架子上，要把精力放在教材的研究與模式各環(huán)節(jié)的認(rèn)真落實(shí)上，確保知識(shí)全面、準(zhǔn)確、到位傳授，實(shí)現(xiàn)高效課堂。每次視導(dǎo)和常檢，都是同中心校人員一起的，而反饋的問(wèn)題卻一再出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？中心校在視導(dǎo)后，一定要及時(shí)督促學(xué)校，解決存在的問(wèn)題，落實(shí)改進(jìn)建議。健全常規(guī)管理制度。這些課從設(shè)計(jì)思路到教材處理再到課后教師們的自評(píng)、互評(píng)，基本處于無(wú)序狀態(tài)，與活動(dòng)的主題聯(lián)系不夠緊密，尤其是教師們的互評(píng)，大都內(nèi)容空泛，沒(méi)有結(jié)合主題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，失去了活動(dòng)的實(shí)效性，使教研活動(dòng)處于一種表面熱鬧但缺乏實(shí)效的低層次運(yùn)行狀態(tài)。還有不少學(xué)校的檔案材料，校本教研是一塊兒，校級(jí)教研活動(dòng)是一塊兒，但里面的材料交叉重疊，一次活動(dòng)拼湊兩份材料，做重復(fù)功，無(wú)用功，浪費(fèi)了教師們的時(shí)間和精力，浪費(fèi)了紙張。不聽(tīng)而后補(bǔ)，沒(méi)一點(diǎn)必要，也失去了聽(tīng)課的意義。有的教案還把“三疑三探”備課寫(xiě)成5步、6步，