心理學(xué)c證面試自我分析(存儲版)
【正文】 志堅強、能全面地看問題、強烈的進(jìn)取心。2．認(rèn)知敏感性——對學(xué)生的心理活動特別敏感，善于察言觀色，善于通過學(xué)生的表情、動作、眼神、肌肉抽動等細(xì)微之處查覺其內(nèi)在的心理活動，同時教師應(yīng)對由自己的行為、內(nèi)部心理變化敏感地作出反應(yīng)，3．人際交往能力——移情能力、尊重學(xué)生、積極關(guān)注、真誠。再說投身于學(xué)校心理健康教育事業(yè)可以使自身的價值得以充分的體現(xiàn)。能調(diào)節(jié)管理情緒，心境良好。現(xiàn)階段許多學(xué)生迫切需要得到幫助，而心理教育的專業(yè)人才緊缺，因而有一種強烈責(zé)任感和使命感。申請C證的理由：我對心理健康教育工作心儀已久，不僅因為它是一項助人的事業(yè)，而且就我個性而言，非常適宜干這個工作。其實，我心中的愿望不是當(dāng)老師，但在中國，我們的人生往往很難按自己的意愿去行事。我的情感和情緒比較穩(wěn)定，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，能在各種情境中調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量做到沉著、冷靜，既不盲目冒進(jìn)，也不怨天尤人，畏縮不前。工作和生活有明確的追求和目標(biāo)，看重自身素質(zhì)的提高與發(fā)展，工作認(rèn)真，思路清晰，做事有計劃、有側(cè)重點。近年來在市級以上教育類專業(yè)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文、案例、隨筆等共計27篇（次），共有17篇（次）在市級以上各類評比中獲獎，其中涉及學(xué)生心理健康教育的論文有五篇?，F(xiàn)在，我是看到自己的學(xué)生面對青春期的煩惱，面對學(xué)習(xí)的焦慮，面對生活中帶來的情緒問題，而我們學(xué)科老師的作用明顯得出現(xiàn)力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補上這一課。專業(yè)特長具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神，平時精于課堂實踐研究，曾獲市1997屆青年教師大比武第一名，2005年市“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)評比一等獎。大多時候都很開朗、熱情、自覺、獨立，自信，喜歡自我挑戰(zhàn)。在“多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)”這四種傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型中，我覺得我屬于偏膽汁質(zhì)的混合型。后來，我來到蓮都投奔大洋路小學(xué)，原因很簡單，解決夫妻分居問題。情緒較穩(wěn)定、平靜，我大多數(shù)情況下能很好地管理自己，不太會生氣。如熱心、真誠、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點都是從事心理輔導(dǎo)工作的有利條件。能處處尊重、信任他人?，F(xiàn)階段許多學(xué)生迫切需要得到幫助，而心理教育的專業(yè)人才緊缺，因而有一種強烈責(zé)任感和使命感。心理素質(zhì)教育教師首先必須具備良好的心理素質(zhì)：良好的自我意識，人際適應(yīng)力，健康的情緒體驗，穩(wěn)定的工作熱情和積極的進(jìn)取精神。平易近人、沒有偏見、關(guān)心學(xué)生、態(tài)度認(rèn)真、要求嚴(yán)格、言行一致、開朗活潑、品德高尚。缺點有時自我中心利益會表現(xiàn)得較為明顯，個別時候處事過于多方面的考慮，為夠果斷。大多時候都很開朗、熱情、自覺、獨立，自信，喜歡自我挑戰(zhàn)。如果能利用自己的專長為學(xué)生提供一些幫助，那將是我最大的滿足。如熱心、真誠、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點都是從事心理輔導(dǎo)工作的有利條件。例2：心理素質(zhì)分析：性格特征：熱心、真誠、坦率、守信、踏實，善于體諒人和理解人，樂于助人，善于進(jìn)取，勇于開拓；責(zé)任感過于強烈，合群性一般。懂得如何去消除消極情緒，能勇敢地面對挫折，自尊自重，爭取在自己能力范圍內(nèi)讓自己快樂，也帶給身邊的人一份愉悅的心情。我的性格很開朗，樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人，認(rèn)可別人存在的重要性和作用。有時也會表現(xiàn)出活潑開朗的一面。興趣愛好廣泛，往往學(xué)了什么就喜歡上什么，如旅游、運動、交友、文學(xué)等都是我的愛好，其中有的還成為我的專長。做心理健康教師的理由：我最初是喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，想以科學(xué)的方法不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平。綜上所述，集合我的個性優(yōu)點、對心理的分析能力及想成為心理健康教育教師的愿望，我適合從事心理健康教育工作。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“欲想取之，必先予之”，首先要洞曉不同階段成長時間學(xué)生的心理，全面了解每一個小學(xué)生的心理差異，才能量身定制地設(shè)計出符合學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容和過程，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。第一篇：心理學(xué)c證面試自我分析自我分析及申請做心理健康教育教師的理由——自我分析：自我性格分析：知足安分、感性、感恩、細(xì)膩、寬容、多愁善感、外冷內(nèi)熱、自信、謙遜、有點急、惰性較強、自制較弱、有時堅強有時脆弱、有時開朗有時憂郁的雙重性格…自我氣質(zhì)分析：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。實現(xiàn)教育教學(xué)過程優(yōu)化不僅需要依靠
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