【正文】 外，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。其次，給本人心理疏導(dǎo)。四、早戀問題。（3）被他人需要的需要。（2）從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強(qiáng)情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子在校的真實(shí)情況。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。（1）給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過特定技巧，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長和教師應(yīng)該在學(xué)困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵和支持，使他們體會到學(xué)習(xí)生活的快樂及意義。（3）學(xué)校教育的因素。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大提高。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決方案。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會實(shí)踐，賦予社會內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導(dǎo)下談?wù)勛约旱母邢?。八、學(xué)習(xí)焦慮。（4）環(huán)境因素。小結(jié)。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關(guān)注自己各方面的狀態(tài)。（1）幫她矯正。（2）在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。有的同學(xué)碰到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味時(shí)，就對課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時(shí)坐不住，小動作特別多。學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學(xué)生的注意力集中，造成其學(xué)習(xí)時(shí)分心，走神。（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)刺激。（2）老師提問時(shí)，站起來不做反應(yīng)或答非所問。（3）家庭因素：不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨(dú)、寂寞。（2）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（3）耐受性。堅(jiān)持紀(jì)錄每天網(wǎng)絡(luò)使用行為情況和減少上網(wǎng)時(shí)間的一些負(fù)性反應(yīng)，同時(shí)記錄其他活動情況，并做自我評價(jià)，結(jié)合獎勵強(qiáng)化與懲罰抑制。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品時(shí)非常重要的。（1）這個時(shí)期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。（4）盲目追星。小結(jié)。（3）摒棄狹隘心態(tài)。（2）適應(yīng)能力差。小結(jié)。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問題的原因有（1）性意識的萌發(fā)。解決方案：（1）針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認(rèn)識。三是采用轉(zhuǎn)移的方法?？傊袑W(xué)生遇到的情感受挫問題較多的又是有早戀傾向和早戀的問題?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^玩具，強(qiáng)行把孩子按人浴池。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。(3)最佳期在3～5歲。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。自己喜歡的事物往往畫得很大。例如：幼兒在畫一個小孩放風(fēng)箏時(shí)，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，即用手放風(fēng)箏，因此手就畫得很長。根據(jù)以上案例，回答下列問題：(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。這不僅不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個性。矯正口吃的重要原則是解除緊張。2．一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。五、案例分析(答案要點(diǎn))幼兒想像的一個突出的特點(diǎn)是夸張。例如：幼兒在畫一個小孩放風(fēng)箏時(shí)，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，即用手放風(fēng)箏，因此手就畫得很長。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。案例2．根據(jù)所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。二、案例分析1．在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。連喊幾遍，孩子說： “爸爸，我不洗澡，我沒空。（2）鼓勵并引導(dǎo)男女生之間的正常交往，做到相互尊重，互相愛護(hù)，互相幫助，取長補(bǔ)短。要想法設(shè)法的找她的缺點(diǎn)，達(dá)到自我安慰的目的。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來談心交往。只要正確處理正常的異性交往就會充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，促進(jìn)青少年人格全面，健康和諧的發(fā)展。（2）不適應(yīng)家庭環(huán)境和學(xué)校之間的轉(zhuǎn)換，再加上學(xué)校適應(yīng)不良的催化是導(dǎo)致徐社交恐懼的主要原因，所以，應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán)境后用支持心理療法，在合適的時(shí)機(jī)使徐再回到學(xué)校，融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活。（1）隔代教育。（2）不瘋狂追星。（2）學(xué)校不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)青少年樹立健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造青少年健康人格特征；（3）青少年不僅是家庭成員、學(xué)校成員，也是社會成員，社會對青少年的影響是巨大的。（3）心理的需求和情感宣泄的需要。十三、追星。預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮必須重視從網(wǎng)絡(luò)源頭環(huán)境到終端受眾的全面治理，采取綜合措施。糾正望關(guān)于游戲是玩職業(yè)的片面認(rèn)知，以及對父母偏激的認(rèn)知態(tài)度，樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度。（2）戒斷綜合癥。小結(jié)。（1）目前狀況：睡眠不好，無故疲勞，感到生活無意義，情緒郁悶、起伏不定等。注意力不集中也稱注意力分散，是指無法長時(shí)間將注意集中于某一事物或某一活動，常把注意不由自主地從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象。排除外部干擾，做好課前物質(zhì)準(zhǔn)備。一般來說，踏實(shí)、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎的學(xué)生有好的注意力，而愛慕虛榮、粗心、魯莽的學(xué)生注意力往往很差。不能很清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件必須完成的任務(wù)，很多時(shí)候就無法體會到學(xué)習(xí)的快樂。小結(jié)。喬承認(rèn)自己遇到事情習(xí)慣于過多地思慮和牽掛。（1）壓力過大。建議該生積極主動與同學(xué)、老師打招呼，有問題就與同學(xué)、老師交流。（3）家庭因素。使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我成長的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的行為特征。一是閱讀名人傳記訓(xùn)練法。（2）社會化教育和訓(xùn)練法。（2）人格因素。（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。（3）與其他老師溝通。家長素質(zhì)低，對孩子教育不當(dāng)。師生平等是教與學(xué)和諧的基礎(chǔ)。中學(xué)生生活的社會與文化背景對其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。五、中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。首先，使其認(rèn)識早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。父母忙于做生意，也無暇顧及對他思想方面的教育，所有很少關(guān)心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作的意識，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。和家長取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長更多地了解這一階段的孩子。（1）——的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)在嚴(yán)重的敵對傾向。（1）案例中的校長正是從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開展教育實(shí)踐活動。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。他們是知識的傳授者和學(xué)生活動的管理者，對學(xué)生負(fù)著教育管理的責(zé)任；他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時(shí)間內(nèi)要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生；他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等地交流思想和感情；他們又是人際關(guān)系的交往家。師德是最表象上的東西，實(shí)際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。如果門衛(wèi)堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，也會帶著怒氣而去。五、【答案要點(diǎn)】“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。由于每個學(xué)生的智力都是多元的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。引導(dǎo)他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智力多表現(xiàn)為__________。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)后就走入了社會。趙元任是新中國成立前清華大學(xué)的國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和八九種外語。上述實(shí)驗(yàn)說明了是問題？如何克服該實(shí)驗(yàn)所揭示的效應(yīng)？答（1）該實(shí)驗(yàn)表明：表格所列的最后那種品質(zhì)起著暈輪作用，影響了對一個人的總體印象。無論凝聚力強(qiáng)弱如何，積極誘導(dǎo)都能提高生產(chǎn)效率，并且在凝聚力強(qiáng)的組產(chǎn)生效率更高；而消極誘導(dǎo)則明顯降低了生產(chǎn)效率，并且在凝聚力強(qiáng)的組產(chǎn)生效率更低。一種認(rèn)為：學(xué)校要形成良好的教師集體，就要制止這種小團(tuán)伙的發(fā)展，嚴(yán)肅處理這次音樂會事件，另一種認(rèn)為：他們的交往不算反常，不能扣“小團(tuán)伙”的帽子。獨(dú)生子女養(yǎng)成不良的性格特征，人稱“四二一綜合癥”，其原因主要來自家庭環(huán)境的影響。請分析說明兩個孩子性格形成的原因。答：這是缺乏自制性的意志品質(zhì)所造成的。原來有個調(diào)皮的學(xué)生悄悄把小刀藏了起來，結(jié)果實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。學(xué)生幻想將來能遨游天空，雖然脫離現(xiàn)實(shí)有些天真，但這是學(xué)生可貴的品質(zhì)，應(yīng)該加以保護(hù)和支持。答：這位教師在教學(xué)中的缺陷主要有二：一是沒有充分運(yùn)用“變式”，致使學(xué)生誤認(rèn)為只有樹上結(jié)果實(shí)，縮小了“果實(shí)”這一概念的外延；二是對“果實(shí)”這一概念沒有下準(zhǔn)確的定義，使學(xué)生誤認(rèn)為果實(shí)都是能吃的，把非本質(zhì)屬性當(dāng)成了本質(zhì)屬性。請分析說明這是什么原因。請分析說明這是為什么，怎樣才能防止和克服這種現(xiàn)象？答：華明進(jìn)考場，由于情緒過分緊張，對原來熟記的知識起了抑制和干擾作用，發(fā)生了暫時(shí)性的遺忘。而王愛琴是音樂老師，一邊彈琴一邊唱歌，符合注意分配的條件，可以做到“一心二用”。因?yàn)槔蠋熢谥v課的過程中應(yīng)盡可能地排除無關(guān)刺激的干擾。要特別注意在教學(xué)中運(yùn)用比較，辨別出相似的數(shù)字與文字的異同，引起學(xué)生的充分注意，提高感知的效果。但任小艾老師相信每個學(xué)生都有自己的長處，就鼓勵小方強(qiáng)自薦優(yōu)點(diǎn)。1在小學(xué)六年級的語文課上，老師點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文。1據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，我國明朝初年，明成祖朱棣奪取了建文帝的皇位后，把建文帝2歲多的小兒子朱文圭監(jiān)禁起來，下令禁護(hù)人員除按時(shí)給他吃飯、按季給他穿衣之外，不許任何人與他講話，就這樣把朱文圭從2 歲一直關(guān)到 55 歲。一學(xué)期后，乙組學(xué)生成績提高比較快。劉玉蘭，女，柔弱易倦，富于自我體驗(yàn)，愛寫日記，膽子小，做事格外細(xì)心。這兩例都是非早慧者“大器晚成”的典型。有一次，他見到同學(xué)朱勃，朱勃年方十二，能口誦《詩》、《書》，舉止嫻雅，學(xué)識淵博。乙組：（科學(xué)家的形象）深陷的雙眼蘊(yùn)含著深邃的思想，流露出睿智的目光；一副外翹的下巴顯示著他克服困難的毅力。這是兒童喜歡“告狀”的主要原因。打架是你們多年的惡習(xí)，可你只推了他再沒有打下去；而你呢，也沒有還手。革命烈士江姐面對敵人的嚴(yán)刑拷打，堅(jiān)貞不屈地說：“竹簽子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的”。答：這是由再造想象所引起的錯覺造成的誤會。試驗(yàn)結(jié)果表明乙組被試對材料記得又快又準(zhǔn)。但教具過多，反而會分散學(xué)生的注意，特別是老師進(jìn)教室后把教具放在講桌上或掛在黑板上，學(xué)生的注意會被這些教具所吸引而不注意聽講?？匆娚吆蟾械娇謶趾ε拢@是情感過程。請注意看，是你的左拇指在上呢，還是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就屬于“藝術(shù)型”的人；如果右拇指在上，那你就屬于“思想型”的人。進(jìn)教室后他把這些教具放在了桌上，有的掛在黑板上。請說明為什么要這樣做。識記原理表明，意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械識記。教師在課堂上提問，一般有兩種做法：一種是先點(diǎn)名，后提出問題讓學(xué)生回答；另一種是先提出問題讓學(xué)生思考，后點(diǎn)名回答。這個事例說明，意志是在行動中自覺地克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過程。原來他們都進(jìn)步了，老師不說自己還真不知道呢！請分析說明王勝川老師采用的這種方法運(yùn)用的是什么心理學(xué)原理。再次，兒童找老師“告狀”，也說明他們?nèi)狈Κ?dú)立的道德評價(jià)能力，具有很大的依賴性。認(rèn)知者對被認(rèn)知者事先有一種“成見”，會妨礙認(rèn)知者看到被認(rèn)知者的真正特點(diǎn)?！瘪R援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為，成為歷史上的著名人物。教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。李敏麗一類多血質(zhì)的學(xué)生，對其教育時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求，絲毫不能放松，使其不感到無事可做，讓其在有意義的活動中養(yǎng)成扎實(shí)、專一和克服困難的精神。1我國許多優(yōu)秀教師在面臨學(xué)習(xí)、紀(jì)律都差但愛好體育活動的班級時(shí)，常常先組織體育競賽活動或提出在運(yùn)動會上爭優(yōu)勝的目標(biāo)，待經(jīng)過全體努力取得成績和名次后再讓大家談感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班集體向“四好”奮進(jìn)。答：此例說明了人的心理的正常發(fā)展，離不開人類社會的現(xiàn)實(shí)生活；如果離開了人類社會的現(xiàn)實(shí)生活，縱然有良好的遺傳素質(zhì)，心理也不可能得到正常的發(fā)展。因?yàn)檫@樣做能給學(xué)生一個情感回旋的余地，不致于在同學(xué)面前出丑。任小艾老師的班級工作很出色，依靠的就是心理學(xué)這把金鑰匙。答：根據(jù)新異刺激容易引起人的無意注意的規(guī)律，上面這位教師的服裝在課堂教學(xué)中會引起學(xué)生的分心，成為教學(xué)活動的干擾因素。當(dāng)即批評兒子說：“一心不能二用，你這樣做，啥事都干不好！”王樂群不服氣地說：“你也不是一邊彈琴，一邊唱歌嗎，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，請結(jié)合此例