讓學(xué)生成為閱讀活動的主人(存儲版)
【正文】 難為無米之炊”。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點、目的。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個“為什么”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時、準(zhǔn)確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。對學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。二、倡導(dǎo)自由作文很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。如果學(xué)生根本不想寫，無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當(dāng)然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學(xué)生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動的開展負(fù)責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問題，對班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時制止，妥善地加以解決，只能耐心說服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵?！?學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說過的一句“謙虛使人進步，驕傲使人落后。大家對我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？五、活動效果這種人人來當(dāng)班主任的活動，自實行之日起，就受到了學(xué)生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學(xué)生自主管理過程中，班級的風(fēng)貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹、李文杰同學(xué)都轉(zhuǎn)變得守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)，課堂極少搗亂，還積極回答問題呢，同時學(xué)生們在工作中體會到了當(dāng)班主任的辛苦和樂趣，也從中學(xué)到了不少書本上學(xué)不到的知識，鍛煉了自己的綜合能力。趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時交納，值得表揚。”學(xué)生?。骸拔覀兠總€人都要努力學(xué)法，嚴(yán)格守法，敢于用法。同時我在班里開展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動，讓學(xué)生參與班級管理，從而認(rèn)識到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。當(dāng)然，我們在改作文試卷時也可能會因此遇到一些尷尬，因為這些同學(xué)的作文，換了一個教師批改就有可能得很低的分?jǐn)?shù)，而且大多數(shù)可能會在考試的時候，但我認(rèn)為我們至今仍然要堅持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法。我個人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語言文字表達(dá)出自己的所見所聞，所思所感。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。一、加強寫作素材的積累。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學(xué)存在問題。除此之外，還要讓學(xué)生知道評一篇作文的什么。學(xué)生有了寫評語的興趣并不代表就會寫評語了。小組長可以存留本組作文一周，在一周內(nèi)小組長先自己評改小組成員的作文，用鉛筆寫評語，再自定時間開小會，由小組長依次念小組成員的作文及評語，小組成員討論補充，最終形成終結(jié)評語，并選出組內(nèi)優(yōu)秀作文若干給以傳閱學(xué)習(xí)。我不揣淺陋，下面就談一下我對這些問題的思考，也等于是1拋磚引玉吧！一、合理分組。讓學(xué)生寫作文前精選題目，課堂上耐心引導(dǎo)（從標(biāo)題、布局、詳略到選材、用詞、立意等方面）。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。此次教學(xué)比武活動加強了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進教學(xué)質(zhì)量提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個課堂活而不亂。如當(dāng)學(xué)生的問題提得不著邊際時，就可以說：“老師也有幾個問題想請教大家。四、讀后有什么感受，讓學(xué)生自己去談。只要你相信學(xué)生，孩子們完全能夠提出屬于他們自己的問題。一、課文誰先讀，讓學(xué)生自己決定。”有一次孩子們聽錄音《九寨溝》入了迷：有的說自己仿佛來到九寨溝，置身于美麗的童話世界。三、課文讀得怎么樣，讓學(xué)生自己去評。就如《普羅米修斯盜火》一課，孩子們感受千差萬別。在平等的討論中，師生達(dá)成共識，比之教
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