【正文】 讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。 抓住重點語句品析 通過朗讀展示自己的體會 抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會 到人世間的真善美，并學習作者的表達方法 還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ 12 總結提升遷移積累 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追 問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。 采得百花成蜜后 為誰辛苦為誰甜？ 誦讀員領誦，學生朗誦積累 豐富學生積累 3 情境 導入 揭示 課題 1．播放《月光奏鳴曲》。 讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章 。 勾畫相關語句，并思考。 教學準備 ：課件。本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。） （ 3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ （為了幫助我能繼續(xù)看書。 輕盈數行字，濃抹一生人。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現人物的品德。 學生朗讀體會 豐富的內心活動的寫法，小組討論后回答（學生說、教師隨時引導）： 10 總結提升 遷移積累 1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。 ４、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。 這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文，走進窮人的靈魂。 漢下白登道，胡窺青海灣。（忐忑不安） 想象：安娜想到什么？ 交流 學生多種反復有重點地讀課文，在讀書、交流中感受到人物的美好品質，體會文 章的心理描寫的作用。（指導學生學生注意省略號的作用，讀好省略號的停頓?！薄罢煞蚧貋砜赡軙焸渌R她多事，給家庭帶來困難。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。 。 戍客望邊色，思歸 多苦顏。 【教學重點】： １、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。 ③請“修改典型”（第一個環(huán)節(jié)上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。 （ 3）組內互讀互改。 事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真 情實感。 8 分 鐘 三、 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。評價要點：是否將暑期生活中的感受和體會說清楚，表述的時候是否有重點等。 示范帶動，交流評價 1． 每一組推薦一名學生進行交流。如，觀察一棵樹，建議學生： 看一看。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 4．通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。其實，在我國 960 萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一 樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。） 五、體會感情。 （ 3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。 2．小組合作 討論 。 二、自讀課文把握文章的整體結構。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。 感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。這是作者用心觀察的結果。 12 分 鐘 四、個性展示深度表達 ①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。 （ 生 抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融 指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。 15 分 鐘 三、 探究導學 品讀悟境 （ 1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現這“草蟲的村落”，才會發(fā)現──（生齊讀）“我發(fā)現了草叢中蟲子的快樂天地。為下面的教學做好了鋪墊。 ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。 三、交流反饋，了解學情。 課前準備 給學生發(fā)放 預習 案、制作多媒體課件。 4．體會作者 怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。請學生說。（配合讀。 學生談感受 讀。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。 理清文章脈絡 ③這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。 2．匯報初讀情況。 學習難點 理 解含義深刻的句子的能力。 安排學生到 大自然中走一走，看一看， 最后說一說，寫一寫，感受大自然跳動著的生命氣息。 （ 3）小組討論交流：“我” 從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ 10 分 鐘 五、總結提升遷移積累 三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章 明明進山去看景，為何卻道來訪友 （ 1）回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？ （ 2）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。 “你好，清涼的山泉！你捧出一 面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ ” “你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？ ” “你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。 c、再讀感悟，體會寫法。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。 (解決問題 1) 寫了哪些朋友 (景物 )，各有什么特點？ 作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一 生 快速默讀 生 用筆做上記號 一生主動讀過后 ,別人主動點評 生靜聽 生說師板書 生讀、說一遍。n)不同。 交流假想歷程。 第一課時 教 學 過 程 時間 教 學環(huán)節(jié) 教師 教 學 學生 學習 設計意圖 個人復備 一、 誦讀經典 飲酒 (五 ) 陶淵明 結廬在人境，而無車馬喧。 感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學會與大自然和諧相處。 教學 重點 抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 理清文章脈絡 15 分 鐘 三、 檢查預習 識文斷字 二、 生帶著幾個小問題去讀。u”，本文中“露水”和“露出”都讀“ l249。 12 分 鐘 四、 互動探究 讀文明意 三、呼吸大自然的靈動之氣 自選朗讀，積累情感 （ 1）本文有 8 個自然段，學生根據自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。 自由朗讀，分享奇趣 教師導讀，感悟老橋 （ 1）師：作者看到老石橋，聯想到了哪個詞語來贊美他？ （ 2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大 學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。 學生朗讀積累 豐富學生的語言積累。 在誦讀中引起感情的共鳴。 細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘 （ 1）賞讀第 7 自然段。 師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？ （ 2）課件拋磚引玉： 你好，老 石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。 板書 附板書： 山中訪友 山中觀景（事） 擬人手法（手法） 熱愛自然（情） 教學 反思 2 《山雨》 學習目標 1 體會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！ 《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 注意以下讀音 水淋淋（ l237。 小組合作解決問題。 （ 1）沙啦啦，沙啦啦?? 1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？ 2）這么動聽的 雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件） 3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀） （ 2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近?? 1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？ 2）是的，的確是 —— 的歌謠。 3）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。） 這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。 教材分析 作者介紹：郭楓 著名詩人 ,作家。齊讀課題。 (2)出示卡片 2．設問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。 樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。 a 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲 們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。 學生討論交流 學生 做課堂小練筆 。 學習難點 使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的 “野 ”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。 板書課題，齊讀課題。