人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元角的度量(存儲版)
【正文】 征：有兩個端點，長度有限；射線的特征：只有一個端點，可以向一端無限延伸； 直線的特征：沒有端點，可以向兩端無限延伸。六、大于0186。等于180186。二、課堂演練一、填空直線（）端點，線段（）端點，射線（）端點。一個周角＝（）個平角＝（）個直角。（）射線就是周角，直線也就是平角。四、選擇。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，為進一步學習幾何知識打好基礎。五、教學重難點1．教學重點：認識量角器，掌握量角的方法及要領，量角時能正確讀出角的度數(shù)。哪個角大？生1：∠1大。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么？（突出頂點重合、邊重合）生：活動角的頂點要和量的角的頂點重合，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出∠1比∠2誰大？生：比的時候要注意頂點對齊，一邊重合。小結：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以量出兩個角的大小，而且還可以知道∠1比∠2大了幾個這樣的小角，就更精確了。自主探索理解量角器的構造師：如果用這樣的方法去度量一個更大的角，你有什么感覺？生：太麻煩了。（1）改進量角工具師：課件出示：量∠3（22度）的角。讀作：1度。師：這個辦法好（課件出示內圈刻度線）（2）反方向角的測量（出示反方向50度的角）師：這個角又是多少度。（結合課件邊演示邊介紹）量角器的各部分可都是有名稱的。同時生成問題，產(chǎn)生進一步探究的需求。（2）體會在量角過程中應該怎樣正確擺放量角器。讀作：1度方法：（1）點重合（2）邊重合（3）讀刻度。）。學生用“簡易量角器”測量了三個角的大小。師：那我們就來實踐實踐（課件出示外圈刻度線）。師：能不能改進一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。表示。師：會用它來量角嗎？那我們就用它量幾個角好嗎？（課件出示：兩個角，∠1里有（2）個小角，∠2里有（3）個小角）師：誰愿意上來展示展示你是怎么量的？師：在用簡易工具測量時要注意什么？生：半圓工具中間的點要和度量的角的頂點對齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數(shù)度量的角里面有幾個這樣的小角。量角就成了“用單位小角測量角的大小”，學生的思考就有了源頭，學習就成了有意義的學習，而不是簡單機械的記憶和重復。（3）感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點。師：剛才有人提到用活動角可以量角的大小，怎么量呢？請和你的同桌說一說。（2）教師在黑板上畫兩個角，要求學生通過觀察判斷它們的大小。：通過探索、實踐，認識量角器的結構與功能，掌握用量角器的使用方法?！?＝131176。（）經(jīng)過一點可以畫一條直線。的角一樣大。一個鈍角大于（）度，而小于（）度?？辞?刻度是內圈還是外圈，在量角器所需度數(shù)的地方點一個點。而小于180186。看角的另一條邊對應的刻度，即是角的度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內圈?三、鞏固應用，內化提高完成38頁做一做。從37頁倒數(shù)第二行看起，到例1完。再從右邊起，找0176。的刻度線。誰再來找出90的刻度線? 再請哪位同學來找出外圈125176?！北硎?。我們先來認識一下量角器。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。行不行?生活中角度的設計是有科學依據(jù)的,除了能順利滑行還要保證安全。嗎,為什么你們說60176。)活動4【練習】四、練習量角，明確方法(一)學生合作量角,并嘗試總結量角的方法∠1的大小,現(xiàn)在我們都學會了用量角器測量角,你想試一試嗎?同桌合作用量角器測量∠1的大小,一邊量一邊說說你們的方法。問:能不能想個辦法一眼就讀出度數(shù)?生:從左起再標一圈刻度(設計意圖:由內圈刻度讀數(shù)仍然還有不便,引出外圈刻度。板書:0176。生:135度。度這個單位在數(shù)學上用一個小圓圈表示,寫在數(shù)字的右上角。并引出中心的概念。這是什么角?……180176。(設計意圖:學生用標準角比較角的大小,滲透了角的度量即小角的累加,經(jīng)歷拼角的過程,體會用零散的標準角拼角操作不方便,引發(fā)創(chuàng)造固定的量角工具的需求。到底對不對呢?我們需要驗證一下。3.∠1是30176。預設3:角的大小與兩條邊的長度無關,和兩條邊張開的大小有關。學情分析學生對于角的大小已有初步的體驗,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)建立1176。出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？學生回答后作如下小結：根據(jù)剛才同學們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？(根據(jù)學生的回答板書課題：角的度量)二、自主探究，認識量角器。教學重難點: 認識量角器，會用量角器量角 教學過程:一、創(chuàng)設情境，引入課題。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線使學生認識量角器的構造和角的度量單位內刻度和外刻度。情感態(tài)度價值觀:積極參與量角的學習活動,在探索角的度量方法的過程中獲得成
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